本研究的目的是考察幼儿园社会领域集体教育活动中师幼互动的现状，总结其特点和问题，并提出教育建议，为提高社会领域集体教育活动师幼互动质量和提升幼儿园教育质量提供支持。本研究选取重庆市4所幼儿园，包括2所城市示范幼儿园和2所乡镇中心幼儿园，并从每所园随机抽取大、中、小班各一个班，以这12个班级中的24名教师与所在班级的师幼互动为研究对象。基于CLASS课堂评估计分系统提供的三大维度及10个子维度，结合CLASS观察评分单进行非参与式观察。本研究采用描述性统计、相关性分析等方法考察了幼儿园社会领域集体教育活动中师幼互动的总体现状及各个维度之间的关系；采用独立样本T检验、单因素方差分析等方法来分析城乡及不同年龄班级中社会领域集体教育活动中师幼互动的差异情况。用一种新的视角对幼儿园社会领域集体教育活动中师幼互动的特点和问题、影响因素和教育建议进行分析和探索。　　根据研究结果分析，总结出幼儿园社会领域集体教育活动师幼互动的特点主要包括：　　（一）“积极氛围（PC）”良好；　　（二）互动过程教师占据主导地位，幼儿自主性差；　　（三）教师缺乏敏感性，意识不强；　　（四）教师组织活动“前瞻性”不足，形式和材料多样化有待改善；　　（五）教师对分析推理和创造力关注不足；　　（六）教师提供“支架”和“促进思考”能力不足；　　（七）教师的“语言示范”作用有限；　　（八）幼儿园社会领域集体教育活动师幼互动的城乡差异显著，城市不同年龄班级表现出更多差异。　　影响幼儿园社会领域集体教育活动师幼互动的因素分析。主要分析了客观因素和主观因素。客观因素主要考虑幼儿园环境、幼儿园教育理念和师幼比三个方面；主观因素主要考虑教师和幼儿两个方面，教师方面主要考虑教师专业素养和教师个性特点，幼儿方面主要考虑幼儿自身特点。　　本研究针对研究结论提出了相关教育建议：　　1.突出幼儿的主体地位；　　2.增加幼儿自主选择的机会；　　3.关注幼儿需要，提供适宜支持；　　4.重视认知发展，发展分析推理和创造力；　　5.发挥语言示范作用，提高示范能力；　　6.提供个性化的鼓励反馈方式；　　7.优化教师结构，加强教师在职培训，提升教师专业素养。