汉语补语，长时间以来一直是对外汉语教学中的重点和难点。其中，可能补语是学生较难习得的部分，它有三种类型，它们之间的语义差别比较细微，且与其他语法点——结果补语、趋向补语、能愿动词有密切的关系，“把”字句、连动句、描写性状语等语法点也与它的使用限制条件有关。因此，这就成了外国学生学汉语时的一个难点。尤其对以韩国语为母语的学生来说，学习起来困难更大，因为韩国语中没有可能补语这样一种语法形式。他们对学习可能补语缺乏自信，往往采取回避策略，用能愿动词误代可能补语。可能补语的学习难点在于三类意义各有侧重的可能补语及其与能愿动词之间的语义差异和用法特点，因此，这方面的偏误出现得较多。本文首先考察了关于可能补语的研究概况，在此基础上，对汉、韩可能式表达方式进行对比分析。通过对比，找出韩国学生在学习可能补语时的母语干扰，并预测学习重点和难点。为了了解韩国学生的可能补语使用情况，专门作了针对韩国学生的可能补语使用情况的问卷调查。根据调查结果统计，总结他们的可能补语学习情况，以调查问卷中常出现的偏误为语料，对这些偏误句子进行描述和分类分析，接着探究偏误的原因所在，最后提出了应用思维导图进行可能补语教学的建议。