随着社会经济的发展，人们对公共卫生服务和健康保健的需求不断提高，也对公共卫生专业人员的能力提出了新要求，为了培养一批高素质公共卫生专业人才，我国从2002年起开展非全日制公共卫生专业学位（MPH）教育，对提升公共卫生专业人才素质起到了重要作用，但在实际培养过程中，由于生源质量参差不齐，培养随意性大，质量难以得到规范与控制，毕业生的社会认可程度低。2010年，为适应我国当前的社会经济形势对研究生教育结构转变的需要，大力发展专业学位研究生招生规模，实行专业学位全日制培养，全国共43所高校具备招收资格。由于全日制MPH属新开办模式，实践时间短，尚未形成一套针对其发展规律与特征的培养模式，现行培养模式多是科学学位结合一定的非全日MPH培训经验延伸而来，针对性尚不够强。所以，对全日制MPH培养模式进行系统研究，提出符合全日制MPH人才培养本质特征的培养模式，对推动公共卫生人才培养质量和水平具有重要意义。本研究采用案例研究、专家深入访谈和问卷调查等方法，在充分了解全日制MPH培养发展现状和存在问题的基础上，比较分析美国和我国全日制MPH培养模式的特点，围绕培养目标，剖析培养过程中入学方式、学制、课程设置、社会实践、毕业考核等各环节要素的特征，总结培养模式框架，现场研究调查教学管理人员和教员对全日制MPH培养模式的认识和意见，综合提出全日制MPH培养模式。论文共分五章：第一章是绪论，总结分析全日制MPH培养模式的背景、国内外现状、面临的问题的基础上，通过检索相关文献，归纳国内外对于全日制MPH培养模式的研究进展，阐述研究方法，并提出本研究的主要研究内容和技术路线图。第二章是国内外全日制公共卫生专业硕士学位研究生培养模式的案例研究。通过对中美7所高校全日制MPH培养方案的案例研究，展示国内外全日制MPH培养模式的特点。总结分析认为，美国已形成“生源背景多样，培养内容丰富，教学方法先进，实践教学体系及学业评价机制完善”的培养体系；而我国目前的培养的模式大多只是学术学位与非全日制的综合，没有体现专业学位特色，尚未真正形成我国全日制公共卫生专业学位的培养模式。在此基础上，基于培养应用型的公共卫生人才是全日制MPH培养的根本目标的认识，明确了入学形式、学制、课程设置、社会实践形式、毕业考核等几个研究的关键要素，为全日制MPH培养模式的构建提供了重要参考。第三章是我国全日制公共卫生专业硕士研究生培养模式改革的调查研究。从全日制MPH培养的目标、入学形式、学制、课程设置、社会实践形式及毕业考核等方面，对7名公共卫生领域专家进行深入访谈，并对86名教学管理人员和教员问卷调查，重点访谈和调查了入学形式的合理性、学制的长短，课程设置的体系性、社会实践的创新形式及毕业考核的多样性等重要内容。第四章是我国全日制公共卫生专业硕士学位研究生培养模式的构建，确定了用推演法+归纳法的方法综合构建该培养模式。结合前面几部分的研究结果，构建了“以应用型为导向，实行2-3年弹性学制，按核心课、专业课、选修课、特殊课模块分领域设置课程，采用双基地双导师的带教方式，开展‘实践能力考核+论文/调查报告+毕业答辩’的多样化毕业考核形式”的全日制MPH培养模式，为各单位开展全日制MPH培养方案制定提供了参考依据。第五章是全文总结。对全文进行总结和讨论，展望公共卫生人才培养与教育的发展，总结本研究的创新点和不足点。本研究从全日制MPH应用型的基本特征出发，立足其培养模式的改革和发展需求，以整体和系统的观点进行课题设计和思考，重点研究了整个培养过程中的环节要素，提出了全日制MPH培养模式，为公共卫生人才培养的发展提供一定的决策依据和管理参考，也为丰富和完善公共卫生人才培养与教育的发展理论作出一定贡献。