英语写作是体现英语运用能力的重要组成部分,在我国,英语写作一直是初中英语教学中的薄弱环节。初中六、七年级英语写作占100分试卷的8分,八年级英语写作占100分的10分,九年级英语写作占150分的20分,而且学生们在写作部分的失分率尤为高。所以如何有效提高学生的英语写作能力已经成为目前初中英语教学的一个重要课题。本论文通过实验,研究如何运用过程写作教学法,教师通过写前准备、写作阶段、修改阶段、润色阶段四个阶段引导学生进行写作,充分发挥学生的主体性和主观能动性,辅之以循循善诱。笔者试以英语写作教学为中心,以行为主义理论为基础,把师生合作、生生合作和相互评价渗透在写作中,研究过程写作法提高学生写作水平的可行性,探索既符合学生发展规律又能提高英语写作水平的教学模式。笔者就成果教学法和过程教学法进行比较,并在上海外国语大学松江外国语学校选取了两个班级(实验班和对照班)进行实验,两个班级的前测作文和后测作文都由笔者按照区里统一的评分标准批改,按照内容、结构和文采三方面对每一篇作文进行数据分析。同时结合初中英语写作现状的调查和教师访谈,得出结论:过程写作法的运用,更加有利于提高学生的英语写作水平,有利于学生的终身学习发展。在循序渐进的写作学习过程中巩固语言知识和增加词汇量,注重写作过程的指导,语篇内容的逻辑关系,逐步提升英语写作能力和语言实践运用能力。过程写作法仍在初中英语写作教学中不断摸索,结合实际,力求使初中英语写作教学更有效可行,更加科学化系统化。