随着全社会经济的快速发展和教育模式、教育观念的不断更新,尤其是基础教育改革的日新月异的发展,英语教育和学习在人们的思想观念中已逐渐占据着非常重要的位置。它不但成为了学生们与外国人交流和沟通的工具,更成为学生们日常学习和生活中不可缺少的一项基本技能。我所在的光谷实验中学地处武汉市东湖高新技术开发区,是一所对学生英语学习要求比较高的初级中学。由于本地区的大部分学生家庭条件优越,学生学习的依耐性特别强,对待英语学习的热情不高。这对于英语学习带来了很大的负能量,会在很大程度上影响学生的英语学习成绩。英语学习中,需要一些智力因素以外的因素的激发,学习动机即是充满正能量的很重要的一个因素,对于激发兴趣,提高学生英语学习成绩有着相当重要的作用。为了改善我校乃至我区大部分学生英语成绩差,英语学习不够积极主动的现状,特对我校学生的英语学习动机进行抽样定量研究,找出其中影响我校学生英语学习动机的主要因素,并从中探索出有效提高学生英语学习主动性的方法。本研究在前人动机调查研究的基础上,对学生英语学习动机进行了概述,并根据我校学生的具体情况,以胡冬梅的调查问卷为蓝本,借鉴高一虹的大学生英语学习动机的相关问题设计一份调查问卷,对我校学生内部动机、外部动机、动机强度、习惯影响、动机归因等几方面进行了分析。在调查研究中采用问卷的方式收集数据,用Excel及SPSS软件对问卷调查的原始数据结果进行平均数和标准差的统计和独立样本T的分析,在日常生活中对部分学生进行观察访谈,了解学生的学习动机情况,不同班级的学生学习动机差异,并由此得出一些初步结论。目前我校学生的英语学习动机现状主要有以下表现。全校抽检的278名学生中,高分层学生的内部动机很强,对于影响他们学习英语的积极性起着非常重要的作用。低分层学生的内部学习动机弱,学习动机受学习习惯的影响比较大。三个年级的学生在各种动机类型的比较上差异很小,但内部动机对于各个年级的学生影响都是最大的。其中七年级学生英语学习动机受学习习惯的影响较大,九年级学生受外部动机的影响最小。男女生学习动机比较上内部动机都占很重要地位,男生学习习惯最不稳定,女生的学习习惯是最稳定因素。控制班和观察班的比较中,学生内部动机影响很大,学习习惯也是制约动机发展的较大因素。学生英语学习动机的归因问题上,16%的学生会将自己的英语成绩差归于外界原因,9%的学生会归于个人运气差。90%的学生会将个人英语学习上的得失归于个人不够努力,从而寻找个人原因。在对影响学生的英语学习动机的因素进行分析时,应付中考成为中学生英语学习动机的主要社会原因,家庭环境影响因素中有四分之三的学生把满足父母的愿望作为作为激励个人英语学习的主要动机。教师个人对学生的英语学习动机的影响也不可忽略,66%的学生甚至更多的学生会因教师的个人魅力而喜欢上英语这门学科并愿意学好它。由以上调查问卷表明,影响我校学生英语学习的主要是学生的内部动机和学习习惯,家庭教育和教师个人魅力对于激发学生的英语学习有正面积极的影响。因此教学中教师需要根据学生不同的动机状态和性格特点进行合理干预与教学行为上的支持,因材施教因势利导的提高学生的英语学习动机,从而从根本上改变学生的学习态度,帮助学生提高英语学习效果。