学术语篇是客观的,意在传达信息,但越来越多研究显示,作者在学术语篇中也会进行判断、评价、说服,并以此来建构身份。互动元话语作为元话语的一类,是作者表达意见、评价判断、交流互动的重要语言资源,对作者身份建构有着重要作用。本研究在Hyland互动元话语分类框架的基础上,从应用语言学领域权威英语学术期刊中选取混合研究、量化研究、质性研究论文各20篇,分析了互动元话语在三类期刊论文中的使用频率和分布,进而探讨了作者如何使用互动元话语进行身份建构。研究发现,虽然三类期刊论文在互动元话语的使用频率和分布方面存在相似之处,但也有差异。使用量化研究方法的期刊论文在结果讨论部分侧重使用模糊限制语(hedges)体现作者的严谨性,在摘要部分倾向于使用强调语(boosters)体现观点的确定性。使用质性研究方法的期刊论文中,作者更愿意使用自我指称(self-mention)和情感型态度标示语(emotiveattitudemarkers)来突显自己在语篇中的存在感,同时通过介入资源(engagement)将读者引入语篇当中。在使用互动元话语进行身份建构方面,使用量化研究方法的论文中,作者通常在结果讨论部分使用模糊限制语将自身塑造为严谨的意见表达者(originator)和建议提供者(advisor),在摘要部分则使用强调语来树立自信的研究者(researcher)形象。使用质性研究方法的论文中,当在引言部分介绍背景以论证研究合理性时,作者使用较多自我指称来建构自己明智的研究者形象;此外,在结果讨论部分,作者倾向于使用结构插入语(structural personal asides)来突显引导者(guide)角色。与上述两类论文不同,使用混合研究方法的期刊论文中,作者在互动元话语使用和身份建构方面未表现出明显规律,而是呈现出混杂的特点。本研究具有一定的理论和实践意义。在理论意义上,本研究揭示了使用不同研究方法的期刊论文在使用互动元话语进行身份建构上的差异;在实践意义上,本研究探讨了使用量化、质性和混合研究方法的期刊论文中通过互动元话语进行身份建构的不同模式,为英语学术写作以及英语学术写作教学提供了借鉴。