思维作为人类的特质之一,是人类所具有的高级认识活动,其中批判性思维作为人类思维的高阶形式更是人们所必备的品质。特别是在信息爆炸的今天批判性思维已经成为当代学生应具备的核心能力,也是信息社会创新人才培养的前提条件。而信息技术的发展也改变了人们的学习方式,混合学习已经成为比较成熟的学习方式。已有研究表明在某些学科教学中可以进行批判性思维的培养。正是在这样的背景下,提出研究问题:如何利用适当的技术进行混合学习的设计来提高学生的批判性思维?基于此,本研究以初中历史“丝绸之路”专题内容为承载,在CTCL研究范式的指导下采用了问卷调查法、访谈法、准实验研究等研究方法。首先测查两个班的批判性思维和学业成绩,判断其可否作为实验对象。接着对研究对象的学习情况进行测查,在学情调查问卷数据分析的基础上,对师生进行访谈进一步分析学生的学习需求,之后依据学生的学习需求、历史学科知识与批判性思维培养的适切内容进行混合学习的教学设计,并综合考虑学生的批判性思维水平、学业水平和学习需求,将实验班的学生分成6个小组按照学习任务单分组进行混合学习,对照班进行常规环境下的分组学习。经过5周的专题教学实验,最后进行教学后的批判性思维测查和学业水平的测试并分析实验数据得出结论。实验表明,技术支持的混合学习能够有效地提高学生的学业成绩和批判性思维。研究的主要结论如下:(1)在历史专题“丝绸之路”的教学中合理利用混合式学习可以提高学生的批判性思维能力。(2)通过混合学习环境下历史专题“丝绸之路”的学习学生的学业水平得到了提高且与批判性思维存在正强相关。(3)混合学习环境下基于问题的学习是历史专题“丝绸之路”中培养学生批判性思维的可行性路径之一。