随着地理教育的改革,案例教学法和综合思维都成为了地理教育的研究重点。案例教学法属于教学方法,培养综合思维属于教学目标。笔者是以《自然地理环境的整体性和差异性》教学内容为材料,探讨该章4个版本教材、10节地理课堂录像和10个地理教学设计利用案例教学法落实培养高中生综合思维能力的情况,主要从案例的组成、呈现方式、运用方式和作用四个方面去归类、统计和分析,并且通过自行设计和开发的案例,然后归纳总结了针对培养高中生综合思维能力的地理教学案例的一般思路。笔者通过文献阅读法,主要阅读“六个国家地理课程标准”、《国外地理教育动态》、《普通高中地理课程标准讨论稿》等,知道了培养学生综合思维能力是地理教育的主流;通过阅读三大期刊近三年(2014-2016)的论文共21篇,了解了国内关于利用案例培养综合思维的研究现状,主要分为八类,第一类,地理综合思维、地理综合分析法培养类;第二类,地理思维过程问题诊断类;第三类,案例教学类;第四类,案例设计类;第五类,案例作用类;第六类,案例开发类;第七类,案例规范和评价类;第八类,案例与教材编写整合类,从这些分类中可以得知,利用案例培养学生综合思维能力是几乎没有的,因此,本文具有一定研究意义,首先,提高利用案例培养学生综合思维能力教学观念;其次,为该类案例设计与开发提供借鉴;最后,在一定程度上丰富该章教学案例。通过教材分析,将《自然地理环境的整体性与差异性》分为六个知识点,“自然地理景观保持协调一致”、“自然地理环境具有整体性功能”、“自然地理环境具有统一的演化过程”、“从赤道向两极的地域分异规律”、“从沿海向内陆的地域分异规律”和“山地自然带的垂直地域分异规律”。结合课堂录课观察法、数据统计法、分类讨论法和归纳法,对该章教材、课堂录像视频和教学设计中的案例从案例组成、呈现形式、运用方式和作用去分类、统计、分析和归纳,并且自己设计与开发了7个案例。最后得知,利用案例进行教学是一种趋势,是培养综合思维良好教学方法。但是,地理教学案例的组成存在服务知识点的不平衡,教师利用案例教学的理念和教学水平上存在差异,地理教学设计与开发遵循五个基本原则,真实性、科学性、问题性、情境性和综合性,案例呈现形式主要以文图结合形式,注重培养学生形象思维和逻辑思维。案例以先案后理型为主,以先理后案型为辅,案例在运用以课堂展开环节为主,导课环节为辅。案例以培养学生综合思维能力为价值取向,该章案例以培养综合思维当中的要素综合为主,培养时空的综合为辅。案例设计与开发的一般思路,第一步,根据教学内容明确培养综合思维能力,第二步,分析课程标准、课本教材和学生情况,第三步,寻找生活当中的素材,第四步,根据原则编写案例,第五步,进行案例实践,第六步,进行案例反思,第七步,确定案例。案例在设计与开发时,要注意案例价值取向是培养学生综合思维能力、遵循设计与开发原则和经过教学实践来完善案例等几点。