微视频具有时间短、教学内容针对性强等优点，可以对教学中的知识点、技能点以及教学重难点问题起到很好的辅助教学的作用。面向职前教师课堂提问技能的微视频，以培养职前教师的课堂提问技能为目标，可以培养职前教师分析问题的能力、设计问题的能力，树立对课堂提问技能正确的科学认识。　　通过文献梳理发现，目前职前教师培养过程中存在着课堂提问技能缺失的现象，如何培养职前教师课堂提问技能成为研究者关注的问题。同时相关研究表明职前教师对视频学习资源需求迫切，希望利用视频资源提高自己的教学技能。近年来随着微型学习的兴起，视频学习资源正在向微型化发展，为此如何设计开发面向职前教师课堂提问技能的微型视频学习资源成为本研究的关注点。　　本文采用文献研究法、案例分析等方法，梳理了国内外关于课堂提问技能微视频的相关研究成果，发现针对职前教师缺乏完整的课堂提问技能微视频开发的策略同时也缺乏效果验证。为此本文依据教学系统设计理论、电视教材编导与制作理论、问题教学法以及微型学习理论等相关理论，在综合国内外对微视频的评价指标的基础之上，参照首届全国高校微课教学比赛评审规则，结合本研究的内容构建了面向职前教师课堂提问技能的微视频的评价指标体系;同时在分析职前教师学习特征和微视频教学内容的基础之上构建了面向职前教师课堂提问技能的微视频的开发策略及教学应用策略。　　本文依据构建的面向职前教师课堂提问技能的微视频开发策略进行了个案的设计与开发。通过模糊综合评判的方法对开发的微视频个案进行了开发质量的检验;同时在华南师范大学教育信息技术学院2011级教育技术学专业（师范类）25名本科生中开展了单组前后测准实验研究，并通过问卷调查收集数据，采用F检验、配对样本T检验验证了面向职前教师课堂提问技能的微视频的应用效果。　　本论文得出以下研究结论:1.建立了面向职前教师课堂提问技能的微视频评价指标体系;2.构建了“从学习者视角出发进行教学内容的选择”—“以知识点进行教学内容的组织”—“知识性与案例性相结合”—“真实性与典型性”—“技术包装，优化微视频”的开发策略;3.提出了“资源整合，丰富教学内容呈现方式”、“以目标为导向，增强学习效果”及“网络学习，增强学习自主性”的教学应用策略;4.通过对专家和职前教师的调查，面向职前教师课堂提问技能微视频编制质量良好;5.“面向职前教师课堂提问技能的微视频”可以提升职前教师对课堂提问技能相关知识的学习效果;可以提升职前教师对课堂提问技能的认知理解能力;可以培养职前教师形成对课堂提问技能正确科学的认识;可以提升职前教师的问题设计能力;可以提升职前教师的问题发问能力;可以提升职前教师的分析问题的能力。