对于第二语言学习者来说,汉字书写无疑是学习汉语中的一大难点。即使是中级汉语水平的学习者,其练习和作业中也经常会出现各种各样的汉字书写偏误。因此,本文以偏误分析理论为基础,以就读于缅甸东方语言与商业中心孔子课堂下设分教学点缅甸国际教育中心的中级汉语水平学习者为调查对象,对学习者的汉字学习情况进行为期一年多的追踪调查,持续搜集他们在日常学习汉语的过程中所出现的汉字书写偏误。然后,对学习者的汉字书写偏误进行整理归类,并统计出各种偏误类型在所有偏误中所占的比例。在此基础上,根据偏误类型和统计数据,阐释偏误出现的原因。最后,结合偏误的类别以及产生缘由,制定相应的汉字教学策略。本文对缅甸中级汉语水平学习者的汉字书写偏误进行分析研究,得出以下发现:（1）偏误的出现具有反复性与过程性,不是经过一次纠错就可以消除的,需要加强对汉字基础教学的重视并进行长期监督与纠错;（2）缅甸中级汉语水平学习者输出的汉字中偏误比例仍然很高,因此汉字教学应贯穿汉语教学的各个阶段,而不应该仅仅只是在初级阶段开设汉字课程;（3）个体的情感和认知因素是造成缅甸中级汉语水平学习者出现汉字偏误的主观原因,其中具体包括动机、态度、性格、心理距离、学习策略、回避策略、目的语规则泛化以及上下文语境诱发等多方面的影响;（4）汉字自身结构的复杂性、已知文字的负迁移和教学相关不利因素是学习者出现汉字书写偏误的客观原因。通过相关调查分析,本文认为针对缅甸中级汉语水平学习者,教师可以通过对比中缅文字差异加深学习者对汉字的印象,适当增加汉字教学的比重,并引导学习者调整采用多样化的汉字学习策略,从而加强汉字基础教学;学校应合理安排汉字课程,在校期间加深学习者对简体汉字的印象,同时教师可以设置汉字学习奖励机制,共同营造良好的学习氛围;教师还可以将文化因素融入到中级汉字教学中,如加入诗词、书法等传统文化元素,或者结合汉字语义内涵进行分场教学;此外,教师还应不断创新汉字趣味教学方法,提高学习者汉字学习的兴趣。