作为一门国际性语言,英语的作用和地位毋庸置疑,阅读是语言输入的一个重要来源,甚至对于长期在校的学生而言是唯一来源,是学生获取词汇、语言结构与功能知识、获取技能等的重要途径。阅读是英语教学中最重要的课型,可是无论教师还是学生都困于“语言第一,应试第一”的价值取向,但机械化、程序化的流程知识阅读教学名存实亡。笔者认为发展学生的英语阅读能力有助于解决英语教学低效的问题,同时课外阅读第二课堂的开展将有助于提升学生学习兴趣,改善传统阅读教学的机械化程序化问题,同时提升学生人文素养和阅读能力。本研究主要采取行动研究方法,研究问题为高中英语课外阅读第二课堂模式如何构建以及其效果如何。整个研究历时一年半,研究对象为山西省临汾市第一中学校1821和1822两个班级共记104名学生。行动研究主要分为三轮:第一轮为模式的尝试和摸索阶段,主要关注课外阅读的课堂教学;第二轮为模式的调整和改进阶段,主要关注课外阅读的课程建设;第三轮是提升和应用阶段,总结和反思课外阅读第二课堂的模式建设。本研究的主要结论为:1.通过行动研究,探讨了英语课外阅读教学的实践的教学策略和教学方法提出了构建课外阅读第二课堂的4I模式,即:identification(识别)、inquisition(探究)、interpretation(阐释)和illustration(运用),并用行动研究对这个模式进行了较为深入的实践探索与完善。2.建立了适合本校学情的高中英语课外阅读第二课堂的课程体系,包括教学目标,教学内容,教学环节、课程结构和课堂活动方式,用第二课堂辅助第一课堂的学习,提升学生的英语素养。3.本研究的创新之处在于拓展了高中英语教学资源,同时构建了本土化的阅读教学模式,探索了英语学科核心素养的培养方式。