校园欺凌在全世界范围内都逐渐受到关注,而校园欺凌中的旁观者是除了欺凌者与被欺凌者之外与欺凌最相关的一个群体,所以对校园欺凌中旁观者行为进行研究具有重要的意义。为了解领悟社会支持、自我效能感、心理弹性、校园欺凌傍观者行为的基本状况及领悟社会支持、自我效能感、心理弹性对校园欺凌旁观者行为的影响机制。研究使用《参与者角色问卷》、《一般自我效能感量表》、《青少年心理弹性量表》、《领悟社会支持量表》作为研究工具,对某某市某中小学的1200名学生进行了问卷调查,使用spss、PROCESS等软件进行统计分析。结果显示:(1)学生在校园欺凌中扮演的旁观者角色行为有亲欺凌者行为,保护者行为与局外人行为,而其中占比最高的是保护者行为,同时,旁观者角色行为存在显著的性别差异与年级差异。(2)研究结果发现关于学生的一般自我效能感、心理弹性以及领悟社会支持这三个变量都在性别以及年级存在显著差异。同时,旁观者行为在一般自我效能感、心理弹性以及领悟社会支持上都存在显著差异。(3)一般自我效能感、心理弹性在领悟社会支持与亲欺凌者行为之间存在中介效应。(1)领悟社会支持与亲欺凌者行为之间存在负相关。(2)心理弹性在领悟社会支持与亲欺凌者行为之间存在中介效应,呈现正相关。(3)一般自我效能感在领悟社会支持与亲欺凌者行为之间存在中介效应,呈现负相关。(4)一般自我效能感、心理弹性在领悟社会支持与亲欺凌者行为之间存在链式中介效应,呈现负相关。(4)一般自我效能感、心理弹性在领悟社会支持与保护者行为之间存在中介效应。(1)领悟社会支持与保护者行为之间存在正相关。(2)心理弹性在领悟社会支持与保护者行为之间存在中介效应,呈现正相关。(3)一般自我效能感在领悟社会支持与保护者行为之间存在中介效应,呈现正相关(4)一般自我效能感、心理弹性在领悟社会支持与保护者行为之间存在链式中介效应,呈现正相关。(5)一般自我效能感、心理弹性在领悟社会支持与局外人行为之间存在中介效应。(1)领悟社会支持与局外人行为之间存在负相关。(2)心理弹性在领悟社会支持与局外人行为之间存在中介效应,呈现负相关。(3)一般自我效能感在领悟社会支持与局外人行为之间存在中介效应,呈现正相关。(4)一般自我效能感、心理弹性在领悟社会支持与局外人行为之间存在链式中介效应,呈现正相关。研究结论:(1)校园欺凌旁观者角色行为主要以保护者行为为主,同时存在性别与年级的差异;(2)领悟社会支持,心理弹性以及一般自我效能感在旁观者行为上存在差异,同时存在性别与年级的差异;(3)心理弹性与一般自我效能感在领悟社会支持与三种旁观者角色行为上都存在不同的链式中介作用。综上所述,可以通过成立旁观者同伴支持小组来提高学生的领悟社会支持,从而促进学生的积极介入行为;同时,举办关于校园欺凌的指导课程,教导学生如何树立正确的态度以及采取的应对措施,从而提高学生的一般自我效能感,从而促进学生的积极介入行为。通过提高学生的领悟社会支持水平以及一般自我效能感,从而提高学生的心理弹性能力,不仅能促进学生在面临校园欺凌行为时采取积极的行为,同时也能够帮助学生在生活中遇到困境而依然适应良好。