任务型教学法(Task-based Language Teaching)是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的强调“在做中学”(Learning by doing)的又一具有重要影响的语言学习理论和学习模式。目前世界许多国家和地区(如美国、加拿大、新加坡、香港等地)的教学大纲或课程标准都采用了任务型语言教学模式。在我国教育部组织编写的《全日制义务教育高级中学英语课程标准》中明确提出了“本课程倡导任务型教学模式”，“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径”的要求。针对这一要求，作者就任务型教学法在农村中学英语阅读教学中运用是否有效进行了调研。本文以威利斯的任务型教学模式为理论基础，在甘肃省永昌县第四中学的高一年级学生中进行为期二十周(从2005年9月到2006年1月)的实验，就任务型教学法在农村中学英语阅读教学应用方面提出了自己的见解。从学生成绩和问卷两个方面对任务型教学在农村中学英语阅读教学中的可行性进行了定性和定量的综合分析，以期待能有益于提高农村中学学生英语阅读能力的实证性结论。本论文共分为五个部分。第一部分是对论文研究的目的和意义的介绍以及对农村中学这一概念的简要界定。第二部分为目前中学英语阅读教学的目标和农村中学英语阅读教学现状的调查。第三部分首先回顾了英语阅读理论，然后综述了任务型教学理论，包括任务和任务型教学的概念、特点、组成和类型，运用原则及其理论依据和在我国英语教学领域的研究现状等。第四部分是论文研究的核心，具体包括三方面的内容：一是对实验目的、假说、对象、时间安排、运用材料、变量和实验实施过程的描述；二是实验的具体实施，包括实验前测、在实验班和控制班运用的教学方法及实验后测：三是通过运用SPSS13.0对实验测试和问卷调查的数据进行比较和分析，内容包括：(一)阅读测试分析：实验班和控制班前测两组成绩的对比分析；实验班和控制班后测两组成绩的对比分析；实验班前测和后测两组成绩的对比分析；控制班前测和后测两组成绩的对比分析。通过对比分析，以了解对比对象之间是否存在显著性差异。同时运用“配对样本T检验”，分别对四组对比成绩进行验证，确定它们之间是否存在显著性差异，由此得出阅读成绩与任务型教学是否具有相关性的实证性结论。(二)对学生英语阅读兴趣和自信心的问卷调查结果分析，该分析运用了与阅读测试分析相同的分析方法，以此来说明学生阅读兴趣和自信心与任务型教学之间的相关性。第五部分为讨论和结论。包括本文的研究结果、局限性以及对问题进一步研究的展望。