近年来,国家对构建终身学习型社会越来越重视。实现终身学习离不开对个人阅读素养的关注与发展。整本书阅读体现着语文课程与教学的本质,对于培养学生的阅读素养所起的作用越来越重要。阅读离不开理解、思考与交流,基于协同学习,旨在帮助学生协同增效地阅读整本书,培养阅读整本书的能力。因此,研究选择协同学习视角,以小学中高年级整本书阅读教学为研究对象,探析当前教学中的问题,并提出相应的改进策略,具有重要的现实意义。研究主要使用了案例分析法、课堂观察法和访谈调查法等方法,整理分析了30份整本书阅读教学案例,观察记录了3节课堂。对当前小学中高年级整本书阅读教学中的阅读任务、阅读交流、教学组织和评价反馈部分的问题进行整理和分析。还访谈了执教整本书阅读的8位教师,探析了问题背后的原因。通过分析,发现当前小学中高年级整本书阅读教学存在阅读任务浅表化、阅读交流浅层化、教学组织不恰当及评价反馈不合理等问题。基于协同学习,对以上问题进行改进。在阅读任务完善方面,提出了“依据教学目标,明确任务指向;整合浅层任务,增加任务难度;配合阅读活动,丰富任务类型”的策略。在阅读交流推进方面,提出了“合理建组,组织学生协同倾听;关注交互,引导学生汇聚共享;搭建支架,促进学生深入交流”的策略。在教学组织优化方面,提出了“激趣导入,关注学生自主生成;合作研读,促进学生质疑思考;师生共读,激励学生批判探究”的策略。在评价反馈建构方面,提出了“关注学生发展,明确评价内容;摆脱形式化,转换评价方式;立足反馈提升,协同多主体评价”的策略。