研究认知与语言互动关系方面的学者近来将认知放入了以互动观为基础的语言系统中进行分析，赋予了在互动中认知对语法形式的形成具有塑造性角色的新视角。本文采取了基于语料库的进行定量分析和定性分析相结合的会话分析方法，分析主要集中于表达信息与询问信息的话轮，旨在对在认知驱动下的话语语法表达形式及其所隐含的行为类型进行研究，并根据会话者在互动中体现的行为进行相关的身份角色研究。　　研究发现电视讨论的参与者大多采用陈述句作为一种基本的语法形式来表达自己的观点。A事件与B事件陈述句都可以被参与者用来表示非联盟性社会行为，主持人所使用的B事件陈述句通常倾向于表示联盟性行为，说话者的认知状况与其言语中体现的认知立场并不总是一致的。此外，在电视讨论这一机构场景下，参与者的A事件认知陈述不仅体现了结盟行为，而且还具有赢得其他参与者支持的行为意图，这与某些日常生活中的结盟性话语所体现的行为是不同的。此外，由于受电视讨论场景的限制，与主持人相比，参与者的结盟话语形式非常受限。其次，在立场相对中立的主持人的话轮设计中发现了其暗含的结盟（非结盟）立场。最后，主持人运用机构赋予的权力，限制与众的认知陈述以及提问，而自己所表现出的结盟（非结盟）性言语行为体现了主持人兼有主持人和讨论参与者的双重身份。　　本研究期待能够加深人们在更广泛的社会情境中对于认知在话语行为尤其是在句子层面上体现的行为及身份构建方面无所不在的驱动力的角色认识，并希望能够提升人们在认知视阈下通过语言及其所承载的行为认识和探索世界的能力。本文同时希望对课堂教学有所贡献，使教师在展示知识以及让学生回答问题时提升认知意识，处理好言语表达和自身所拥有的知识状况及知识权力之间的关系。