在对外汉语中级教学中,复句是重要的教学内容,由于汉语复句结构复杂,一直是教学的难点。如何让外国学生更好地习得汉语复句,成为学者们研究探讨的问题之一。假设复句作为复句教学的重要教学内容,因结构复杂,逻辑关系较为灵活,并且在语义上与条件复句及让步复句有交叉,如果没有注意到前后分句的逻辑关系,往往会导致结构混乱、篇章衔接中断等情况。因此留学生在习得假设复句的过程中,在理解和运用假设复句上都出现了不同程度的问题。本文是在假设复句本体研究以及对外汉语假设复句偏误研究的基础上,对大连大学国际文化交流学院的中级班留学生的假设复句习得和偏误情况做了全面的考察和研究,以求为今后的复句教学特别是假设复句的教学提供有价值的借鉴。文章分为以下五个部分。第一章是绪论部分。对选题背景和意义、研究综述、理论基础和研究方法进行说明。第二章是中级阶段假设复句的类型。参照邢福义先生的分类方法,将假设复句分为一致假设、让转假设、前置否定假设和后置否定假设四种。第三章是中级阶段留学生习得假设复句的调查问卷。本文以大连大学国际文化交流学院中级班的留学生为调查对象,对“如果P,就Q”、“即使P,也Q”、“要不是P,就Q”及“P,否则Q”四种假设复句的偏误情况进行问卷调查,并对调查结果进行系统的分析。第四章是中级阶段留学生习得假设复句的偏误类型及原因分析。偏误类型为关联词遗漏、关联词错序、关联词搭配不当、关联词语混淆及逻辑关系不当五种。偏误原因主要以语内负迁移、语际负迁移和教材注释不明确为主。第五章是中级阶段留学生假设复句的教学对策及教学案例。本文试从教学策略、教材编写等方面提出建议。在教学方面,教学顺序应遵循循序渐进的原则,教学方法要有多样化并且有针对性;在教材编写方面,应重视对假设复句关联词语的复现,并丰富教材内容,做到细节化与现代化的有机结合。