随着新课程改革的开展,提倡教育要以人为本,立德树人,TAP模型论证式教学是以学生为主体,教师为主导,让学生在进行相关学科研习的过程中能够切身体验科学家论证思维过程的一种教学策略。而自我效能感,作为一个可以对学生个体是否有信心利用自身能力完成学习任务,并由此取得良好评估效果的概念。因为TAP模型论证式教学关注学生的外在论证能力,而自我效能感关注学生对于自己学习状态的心理预判。因此本文拟研究在高中生物学教学实践过程中,TAP模型论证式教学策略对学生的自我效能感的影响。通过采用文献研究法、问卷调查法、数据统计分析法、访谈法等研究方法,选取成绩相近以及自我效能感无显著差异的两个班进行研究,并将两个班随机分为实验班和对照班,实验班开展TAP模型论证式教学,对照班开展常规教学。其中,借助《高中生物课堂教学情况调查问卷》对本次选取的研究案例进行调研。运用《高一学生生物学习自我效能感量表》对选取的两个班进行自我效能感的前后测,并在实验班随机选取几名学生进行访谈。通过研究得出以下结果:1)相较对照班,实验班的学生认为这种教学策略可以通过过程及思维可视化提升注意力,进而增进生生互动以及师生互动;2)实验班相较对照班,无论是在自主学习能力、提出问题发现问题解决问题能力,以及理解能力和自觉性上都有显著差异;3)实验班在学习兴趣、自信心以及积极性上,都明显优于对照班。根据结果可知,TAP模型论证式教学能够从自我确信、积极的自我预期、良好的结果信念等方面上提升学生的生物学习自我效能感;高一年级男生的自我效能感比女生的自我效能感高;自我效能感高的学生的提升空间比自我效能感低的学生的提升空间要小。