科学技术的迅猛发展,使各国在国际竞争面前面临着种种新的选择,培养和造就高素质人才的科技教育成为新世纪关注的焦点。科技教育是面向全体学生的以科学文化知识为基础,以培养青少年的科学知识、科学态度、科学精神、科学方法、科学技能和科学价值观为目的,全面提升青少年的科学文化素养的教育。科技教师是科技教育的策划者和实施者,肩负着培养青少年科技素养的重要使命。面对新世纪教育改革的挑战,教师培养和培训成为教师发展的重要组成部分。随着终身教育观念的深入人心,对教师培训成为新时期教师发展的新要求。对科技教师进行培训是提高其专业文化素质,改善其教学理念的重要途径。本论文采用文献法、问卷调查法和访谈法,梳理了生物学科技教师培训的理论基础以及国内外的研究现状,调查了上海市四个区(普陀区、宝山区、杨浦区、南汇区)的生物学科技教师基本信息和培训现状,统计了生物学科技教师对培训的需求,并分析了上海市四个区生物学科技教师培训所存在的问题,在分析原因的基础上提出了有针对性的培训建议。论文对生物学科技教师的学历、专业、职称、担任生物学科技教师是全职还是兼职等基本信息,教师对培训的重视程度、生物学科教活动开展情况、科技活动课题的一般来源等培训的基本情况,培训教材、施训教师、培训效果、培训所遇到的困难、培训机构、培训形式、培训评价指标、培训满意度等培训现状,以及生物学科技教师对培训时间、培训内容、培训机构、培训评价等的基本需求进行了调查研究。结果表明,培训现状存在三大问题,一是生物学科技教师队伍不够和谐,包括教师专业基础文化知识和跨学科知识不够丰富、学科教师与科技教师之间角色矛盾等;二是教育部门和学校对师资培训不够重视,如相关政策和硬件设施缺乏、生物学科技活动开展状况欠佳等;三是培训机制不够完善,包括培训不能满足不同层次教师需求、培训形式相对单一、培训学科间交叉渗透不足、培训评价体系不完善等。针对上述现状,结合生物学科技教师对培训的实际需求,本文提出培训目标阶段性、培训内容层次性、培训形式多样化、评价方式多元化的相应对策。本论文所提出的对策可供有关培训部门参考,在全面实施上海市中小学生物学科技教师培训工程中提高培训的有效性,切实提高生物学科技教师的素质,更好地开展生物学科技活动,从而全面推进科技素质教育。