我国基础教育的重点在农村、难点在农村,实施和发展九年义务教育的关键在农村。师资队伍建设应作为农村教育教学工作的重中之重来抓,为了积极推进小学开设英语课程,农村小学英语师资队伍建设显得异常迫切而必要。以素质教育为目标的小学外语教学自改革以来取得了令人瞩目的成绩,无论从规模上还是质量上都达到了空前的水平。目前,但农村小学英语教学由于宏观指导滞后,发展很不平衡,师资力量和水平未能跟上时代改革的步伐。农村小学英语教师专业素质是英语教师素质的组成部分,它的界定和内涵目前尚无统一、固定的认识。农村小学英语教师专业素质具备程度直接影响到培养2l世纪人才的素质。本文正是在现有关于教师素质问题研究的基础上,结合小学英语学科的专业性和农村小学英语教学的特殊性,试图对农村小学英语教师的专业素质作一探讨,并就如何解决红古区农村小学英语教师专业素质方面存在的问题提出建设性的建议。本论文重点讨论在新时期新课程背景下,农村小学英语教师应该具备哪些专业素质,并通过对红古区农村小学英语教师的专业素质的现状调查,分析并提出拓宽教师引进渠道,丰富师资来源;加大培训力度,提升专业素质;探索多元培训模式,改进培训手段;切实解决教师发展中的矛盾;逐步实行农村小学英语教师合格证制度等建议;以提高农村英语教师专业素质,促进农村英语教师的专业化水平发展。全文分为四个部分,内容概述如下:第一部分是总论。首先主要介绍了本文章问题的提出,其次介绍的是选择问题的目的和意义,再次就是主要介绍关于国内外对于此问题研究的大概情况,针对目前研究的现状提出本文章的研究设计、研究的突破点和创新点及研究方法。第二部分是有关概念的界定及研究的重要性。结合国内外研究的现状,对本篇论文的基础概念“素质”、“教师专业素质”、“小学英语教师素质”、“农村小学英语教师专业素质”的基本涵义加以界定。同时,从新时代教育发展的要求和趋势及农村小学英语课程开设的全面要求的两个方面阐述了新世纪提高农村小学英语教师专业素质的重要性和必要性。第三部分是在第二部分的基础上,通过对红占区农村小学英语教师专业素质的现状问卷调查结果的分析,提出本地区农村小学英语教师的文化素养方面、心理素养方面、教师能力素养方面等都有待于进一步提高。第四部分提出了就如何提高红古区农村小学英语教师专业素质的几点建议:拓宽教师引进渠道,丰富师资来源;加大培训力度,提升专业素质;探索多元培训模式,改进培训手段;切实解决教师发展中的矛盾;逐步实行农村小学英语教师合格证制度等建议。