我国进入新时代以来,各行各业都发生了显著的变化,教育行业也不例外。在新课程改革的推动下,愈来愈多的教育工作者开始强调培养学生核心素养;而化学作为一门基础学科,也应该承担起培养学生核心素养的责任。因此在2017版普通高中化学课程标准中明确指出:要在化学教学中渗透化学核心素养,培养学生综合能力。然而通过调查和实践教学观摩发现,关于化学核心素养的培养基本只停留于口头的号召和一些优质课评比的展示中,在日常的教学过程中,教师仍然秉持着传统的教学理念,以“会做题、考高分”为目标进行灌输式教学;而这恰恰会适得其反,学生在学习中由于缺乏理解反而会降低教学效果,导致无法完成核心素养培养的要求。在此基础上,笔者选择高中化学中的重点模块——电化学基础作为着手点,开展提升学生核心素养的实践研究。本文选择5大核心素养中较为抽象的部分——“证据推理与模型认知”作为切入点,将其拆分为“证据推理”和“模型认知”两个独立的体系,以“模型认知”为重点进行研究,从而促使研究的内容更加具体、更有借鉴意义。首先通过文献法交代课题提出的背景、国内外关于“模型”“模型认知”的研究现状、论文研究的目的和意义以及本课题在研究过程中所采用的方法。接着介绍了本文中所涉及的专业概念并选择了恰当的理论作为文献支撑;同时为使研究结果更有借鉴性,调查了安徽省合肥市高中教师对于“模型认知”素养和“电化学”知识单元的了解程度,并在此基础上对电化学知识中所涉及的“模型认知”素养进行分析,从而了解学生在学习电化学知识时存在的问题。最后针对调查问卷的结果和电化学知识的关联性,在建构主义理论、皮亚杰认知发展阶段论等理论的支撑下,设计关于“原电池”“电解池”的教学案例,并选择两个班级分别作为实验组与对照组进行行动研究,通过前后测的结果分析教学效果,构建电化学体系模型。本文在以“电化学知识”为载体的基础上通过行动研究发现教师在教学中改变传统的教学方式,以“模型建构”的方式进行教学,有利于提高教学效率,使学生更高效的掌握晦涩难懂的知识;同时提升学生“模型认知”素养,培养综合能力。