西方学者针对现代化加深过程中现代社会的畸形发展以及出现的种种现代化危机进行了反思，提出了风险社会理论。对于处于社会转型期的中国而言，改革开放以来经济、社会的高速发展带来人们生活质量的提高，但是在发展过程中，不平衡、不协调、不可持续问题依然突出，面临诸多可以预见和难以预见的风险挑战。本文以风险意识养成为基点，在风险产生、风险防范预控等过程中分析风险意识的现状、形成与培育。在原因分析中采取了主体分析法，探析了公民自身、政府管理、社会机体三方面的原因；在教育基础及制度路径上则从不同维度试图实现风险意识培养流程的系统建构。全文由引言、正文、结语、参考文献和后记部分组成。引言部分，包括选题的背景与意义、课题的研究现状及相关文献梳理、理论基础与研究方法三节。正文部分包括三章。第一章，以我国当前社会发展不确定因素增多、面临的风险挑战加大判断转型期的中国已进入风险社会，结合构建和谐社会的主要目标，指出在当今风险不确定性增大的情况下风险意识养成的必要性。第二章，考察了转型期我国风险意识教育的现状及成因。总结了当前管理系统中风险意识教育存在理性程度不高、培养流程系统性欠缺、责任主体单一、社会参与度不高的几种较为典型的情况。并对这些现状进行了公民个体、政治管理、社会机体三个主体的成因分析。第三章，将风险意识的培养分解为教育、文化、制度这三个路径维度。其中，风险教育的目的是通过公众的公共意识、素质教育以及风险意识教育，树立个体的风险认知，形成积极有效的风险应对行为；风险文化塑造以全民的风险预防及积极参与为目标，营造舆论氛围，动员社会参与，构建风险文化；风险制度的保障重点围绕政府、企业和其他社会组织公共责任意识、忧患意识、服务意识的加强，加强风险预警评估、风险问责等制度的建设。