阅读,作为语言学习的重要环节,在高中英语学习中发挥举足轻重的作用。当前阅读教学中,普遍存在无视教师、学生、文本三者之间的民主、平等的对话关系,而是重知识轻技能、重记忆轻创新、重结果轻过程。随着新课程改革的不断深入,寻求一种更为有效的英语阅读教学模式迫在眉睫。对话教学鼓励教师和学生将自己的情感体验带入课堂,交流观点,从而在合作中完成跟阅读文本的对话。因此,本研究基于保罗·弗莱雷的对话理论和建构主义学习理论结合Neil J.Anderson在《积极英语阅读》一书中倡导的阅读技巧及策略的基础上,建构了“ACTIVE”对话式英语阅读教学模式,并将此应用于高中英语课堂。本研究通过文献综述法,将对话教学理论和Neil J.Anderson(2010)倡导的Active Skills for Reading有机地结合,探讨了“ACTIVE”对话式阅读教学模式在高中英语课堂的应用。鉴于此,本研究着重解决以下三个研究问题:(1)高中英语课堂中实施“ACTIVE”对话式阅读教学对学生的阅读动机产生怎样的影响?(2)高中英语课堂中实施“ACTIVE”对话式阅读教学对学生应用阅读策略有何作用?(3)“ACTIVE”对话式阅读教学对学生的英语阅读成绩产生怎样的影响?研究者以辽宁省大连市103中学高一两个平行班(7班和8班)共100名学生作为研究对象进行了为期4个月的教学实验。研究选用7班为控制班,沿用传统自下而上的阅读方法进行教授,8班为实验班,主要采用“ACTIVE”对话式阅读教学模式进行教学。研究者通过对比实验班学生英语阅读学习动机和学习策略的调查问卷以及两个班学生英语阅读的前测和后测成绩进行数据收集与分析。通过实验研究,得出以下结论:实施“ACTIVE”对话式阅读教学提高了实验班学生的阅读动机;阅读策略在一定程度上也得到提升;虽然两个班级的英语阅读成绩都有所提高,但是实验班学生的阅读成绩高于控制班,存在显著的差异。最后,本文总结了该实验过程的不足并针对不足提出了一些相关策略及建议,希望对广大中学英语教师在英语阅读教学上有所启发与贡献。