缘于附带习得所导致的肤浅的词汇知识，缺少词汇产出是大学生在词汇学习中的主要问题。怎样促进词汇的有效产出对英语教师来说已是一大挑战。此研究旨在通过设计以词汇学习为目的的中国日报新闻阅读课程来研发一种有效的词汇学习方法。此阅读课程为学习者提供与生活背景相关的阅读教材，并将生成效应理论应用于目标词的多媒体注释中对词汇学习进行显性指导，以提高学习者对新词汇的接受和产出能力。
　　 此项研究的问题包括：(一)为促进词汇学习，将此以词汇学习为目的的阅读课程融入大学英语课程是否可行?相关的问题和局限性是什么?(二)学习者对这一阅读课程有什么样的反馈?(三)与只读条件相比，生成条件下的多媒体注释是否能更有效地提高学习者对词汇的接受及产出能力?
　　 40位宁夏大学非英语专业的学生分为只读组和生成组参与此实验，在一节网络自主学习课内阅读五篇文章。前测、后测、背景资料问卷和课内评估问卷作为实验工具用来进行数据收集。实施前测以确定目标词，并对阅读材料中的目标词进行生成或只读条件下的多媒体注释。参与者可通过点击已被强调的目标词来使用注释。VKS被用来在即时和延时后测中评估词汇的接受和产出情况。背景问卷调查和课内评估问卷调查分发给受试者以获得他们在英语学习方面的信息及他们对此阅读课程的态度。
　　 数据分析结果显示，第一、虽然在选择文章和设计课件上颇费功夫，但这一阅读课程在网络自主学习课上运行成功顺利，而且学习者在词汇学习上有所收获。因此无论从技术上还是方法上，将这一阅读课程融入大学英语课程都是可行的。第二、研究发现，在多媒体注释中应用生成效应理论对词汇学习进行显性指导激发了学习者学习词汇的兴趣和动机。大多数学习者对这一阅读课程持正面态度，并肯定其学习单词的功能。但学生在自我生成学习策略方面的经验不足在某种程度上妨碍了其对新词的理解。第三、与只读条件下的多媒体注释相比较，生成条件下的多媒体注释更有助于学习者提高词汇接受和产出能力，特别是长时记忆和产出。
　　 此研究结果表明以词汇学习为目的的中国日报选读课程能够促进学习者对词汇的认知，并建议将此阅读课程融合在网络自主学习课程中，将显性指导与自主学习相结合，使学习者的词汇学习更为有效。鉴于学生在自我生成学习策略方面经验不足，建议教师对学生进行自我生成学习策略的培训，以达到更好的学习效果。最后就未来课程设计的修正方向，此研究提出多渠道选用新闻阅读材料，并根据主题及词汇的难易程度对阅读材料进行分级归类有助于确保单词重复率，并减少学习者差异性所带来的影响。