处于升学、青春发展关键期的中学生存在着生命态度消极、对未来缺乏规划、目标盲目等问题。不良行为如自杀、自伤、暴力犯罪、网络成瘾、吸烟、吸毒现象频有发生。他们漠视生命、激情、冲动的行为对自身造成无法挽回的伤害;给家庭、学校造成巨大的冲击;引起社会的高度关注。“端正生命态度,促进健康成长“的问题亟待解决。有研究表明生命态度与积极应对方式、心理健康之间有着密切的联系。为此,很有必要设计符合中学生特点的生命态度教育课程并实施,从而达到端正其生命态度、改善应对方式、提升心理健康水平的目的。通过借鉴已有研究,本研究采用问卷调查法对陕西省延安市的3所初中学校的842名初二学生进行了问卷调查,收集有效问卷800份,揭示了初中生生命态度现状。依据现状,以延安市某中学初二学生为研究对象,设计“生命态度教育”课程方案,通过实验组对照组前后测准实验设计,对实验组开展为期两个月,7课时（280分钟）的生命态度教育课程,对照组仅接受常规的心理健康课程辅导。在课程干预前一周、干预后一周对对照组进行问卷调查,对实验组进行问卷调查及《课程反馈单》调查,实施干预3个月后,对实验组进行追踪问卷调查,了解两组被试干预前后的生命态度、积极应对方式及心理健康水平。探究生命态度教育课程对初二学生生命态度、积极应对方式及心理健康水平产生的影响。依此检验“生命态度教育”课程方案于初二学生群体中的适用性。通过研究,得出以下结论:（1）初二学生生命态度各维度得分次序由高到低的维度依次是生命自主、生命理想、爱与关怀、生命经验、生命存在感。其中生命自主得分最高,生命存在感得分最低。（2）初二年级学生的性别、是否独生、家庭结构在生命态度得分上不存在显著差异。班干部经历及家庭教养方式在生命态度及其部分维度得分存在显著差异。（3）生命态度与心理健康与积极应对方式呈正相关,且生命态度正向预测心理健康与积极应对方式。（4）研究数据结果与学生质性评价说明此次生命态度课程实验行之有效。生命态度教育课程对端正初二学生生命态度及、改善积极应对方式、提升心理健康有一定的立即效应和延迟效应。（5）初二学生对生命态度课程持较高的满意度,对教学方法、组织形式、对自身的帮助表示肯定与接受,并表示愿意多次参与此类课程并积极配合。生命态度教育课程对初二年级学生有积极正向的影响,适用于心理健康教学实践。本研究以初二学生为研究对象,生命态度教育为主题,从现状调查、课程设计、实施与效果评价三个方面展开研究。拓展延伸了生命态度的研究对象,丰富了生命态度教育体系的课程内容与方法体系,为心理健康教育工作构建了新的思路与方法。同时,加强教育工作者对生命态度教育的反思与疏导,推动社会各界积极关注生命态度教育的日常开展。