教育事业发展是社会发展的重要指标,教育关系着社会人才的培养。新媒体时代,更多的教育信息呈现在网络上,迅速地通过传统媒体、互联网为人们所了解。教育信息在网上的增多,民众对教育的关注度越高,社交媒体将麦克风交到了民众的手中,人人都有话语权。我国处于社会主义初级阶段,在社会矛盾突出的现状下,教育舆情作为社会舆情的重要子系统,它的影响逐步扩大。如何把握好教育舆情的类别特征、演变形态、议题演变和演变阶段,从而更好的应对教育舆情,是关系我国教育发展的重要因素。四川教育热点舆情事件的研究需要建立在大量案例分析的基础上,本文通过对四川近四年（2016-2019年）教育舆情的搜集,运用统计分析法对该四年教育热点舆情的高发时段、载体占比、高频词进行分析;着重研究2016-2019年每年舆情热度排在前十名的教育热点舆情事件,共计40例教育舆情案例,运用案例分析法、文献研究法等从四川教育热点舆情事件的类别特征、演变形态、演变阶段等方面入手,研究发现“主流媒体”进行议程设置的教育舆情具有周期性和可控性,“自媒体”进行议程设置的教育舆情事件具有易失控性、社会敏感性舆情常态化存在等特征;教育舆情演变形态主要呈现为单峰型、双峰型、波浪型;教育舆情议题首先呈现情绪化,最终走向理性化。分析舆情的孕育期、扩散期、变换期、衰减期四个演变阶段,发现教育舆情孕育的诱因有媒介技术的飞速发展、教育领域社会矛盾的加剧等;教育舆情扩散的动因有民众情绪共振推动、意见领袖的推动等;教育舆情变换的原因是政府舆情应对失当导致舆情反复波动,教育舆情的衰减主要呈现为舆情内生动力减弱的自发性消退、舆情传播渠道堵塞的控制性消退。最后根据研究结果提出政府的舆情应对态度要转变、舆情治理重源头、舆情处理机制要完善等措施;媒体介入要及时、发言要用证据、巧用第三方发言等;民众要吸取经验教训,提升媒介素养。