如今信息技术在基础教育中的应用正日益广泛,新技术的运用必然给识字教学的发展注入新的活力。广大的一线语文教师、教学研究者,都在探讨与研究如何适应新情况乃至如何引领这项变革。与此同时还有许多小学由于师资和其他条件的限制,暂时还无法在教学中充分应用信息技术。这些小学大部分处于农村,尽管近20年来中国农村教育的状况有了很大的改观,但与需求相比还有很大差距。由于对农村教育经费投入的不足,村级小学的办学条件依然不容乐观。许多村小只能满足基本的教学需要,现代化的教学设备距离他们依然遥远。本文就用“农村小学”来指代那些处于不发达地区,暂时还没有在低年级识字教学中充分使用信息技术,但已经具备(或将要具备)“把信息技术应用在教学过程中”这样的条件的村级小学。可以说他们正处于“由传统识字教学向信息技术条件下的识字教学过渡”这样的一个时期。本文首先总结了一些识字教学中常用的教学方法,然后归纳了识字教学理念的更新与发展,以此入手来阐述传统的教学模式下,开展识字教学所积累的教学经验、原则和一些有效的措施。进而思考：在信息技术与识字教学整合的阶段,应该如何继承和发扬这些有价值的措施。此外,论文从认知心理学的视角,审视“识字”这一认知过程。阐明了汉字所具有的认知功能,再结合小学生自身认知水平发展的状况,归纳出低年级小学生学习汉字的特点。然后介绍了识字教学的相关研究人员所提出的新观点和新思路。这些内容都能为以后的小学识字教学改革提供理论上的指导。在这两方面的基础上,作者分析了信息技术与识字教学的整合。阐述了信息技术对识字教学各个要素的影响,以及这二者进行整合的方式。进而列举出整合的几项成果,并结合实例来说明：这些成果是如何具体地应用以上所提到的教学经验和认知心理学理论的。然后基于农村小学的实际情况,提出了一些具体的教学措施来应对这样的“整合”阶段。并且对这些措施的可行性进行了论述。本文的研究丰富了识字教学改革的理论,同时对农村小学的语文教师也具有启发意义。为他们组织识字综合活动提供了参考,为他们进入“识字教学信息化的时代”提供了帮助。论文对目前信息技术与识字教学的整合起到了充实的作用。