学习归因与自我效能是解释学业成就的重要理论,近年来它们在二语习得领域引起越来越多的关注。国内外学者对这两种理论分别进行了许多实证研究,并且已有少数学者着力于这两者间的关系研究。因此本研究试图通过定量研究和定性研究的研究方法再次探讨高校英语专业学生学习成败归因、自我效能的特征,以及这两者与英语成就之间的关系。本研究首先对青岛科技大学英语专业60名大三学生进行了问卷调查,随后对10名参加问卷调查的学生进行了采访。本研究具体探讨以下四个问题:(1)英语专业学生归因方式和学习效能的特点是什么?(2)不同英语水平组之间的归因方式有什么不同? (3)不同英语水平组之间的学习效能有什么不同?(4)英语专业学生自我效能、归因方式与英语成就之间的相互关系是什么?通过对问卷的数据分析,研究发现:(1)高校英语专业学生倾向于将成功与失败都归因为内部因素一努力、能力;而且高、低英语水平组在归因上并无任何显著差异。(2)高校英语专业学生英语学习总体效能较低,高、低英语水平组之间在自我效能上均存在显著差异。(3)在成功情境下,能力归因与自我效能呈显著正相关,而运气、情景归因与效能呈显著负相关;在失败情境下,能力归因与自我效能呈显著负相关。(4)自我效能与成绩高度正相关,而归因因素与学业成绩之间存在相关关系,但并不显著。采访所得结论总体上进一步证实了上述观点。最后,针对以上结论,本研究针对英语专业学生自我效能和归因方式提出了相关的教学建议。例如,教师应该关注高校英语专业学生非智力因素,特别是注重学习兴趣的培养;教师应该引导学生进行合理归因,通过多种有效方法进一步提高他们的自我效能感;合理的语言反馈和降低焦虑的策略可以让学生更自信的学习。此外,本文结论部分指出该研究的不足之处并对今后研究提出相关建议。