社会进入后现代时期，话语已不仅仅以文本模式体现，而且以图画、声音、动画、编排、颜色、图表等多种模式同时出现。研究话语的多模态性以及话语以多种模态共同参与社会实践的特点已成为必要。英语教材，作为学生学习的资源和学习的工具，是达到教学目标、发挥教育成效的基础，是每个学生进行英语学习必然使用到的工具。随着多媒体技术的不断发展，英语教材的种类和内容都发生了翻天覆地的变化。教材中不再是单一的文本，而是加入了丰富的图片，并且配备了视频、音乐、PPT等一系列多媒体资源。本论文选取人民教育出版社普通高中课程标准试验教科书（必修和选修，共11本）中的Reading部分（每单元1篇，共55篇）为研究对象，以系统功能语法及Kress和Leeuwen的视觉语法为理论基础，对所选取的语篇进行精读，采用多模态话语分析方法，分析语篇中所涉及的多种模态，揭示图像、排版、字体和颜色这些社会符号是如何实现语言元功能及模态意义，并提出可行的教学建议。通过分析发现，在这套教材中各种模态互相配合表达意义、传达信息。第一，在11本教材中，采用的图片总量为125张，其中必修教材45张，选修教材80张。选修教材所选图片大大多于必修教材，主要是由于选修教材中的文章在难度上不断加大，所阐述的内容越来越抽象，需要图片这种直观的社会符号来帮助读者理解语篇的内容，同时这些图片大多属于概念再现这样能反映本质的类型。整体来看，教科书中的大部分图像是叙事再现，而且这些图像的内容均属于动作过程和反应过程，这说明这些图像更多地是用来表达某种动作或人和人之间的一种交流。教科书中还有一部分图像是属于概念再现中的象征过程，主要是通过图像中的参与者来向读者传达与参与者一样或类似的事物。第二，从排版方式来看，选修教材更为丰富，各模态之间的搭配更为复杂；必修教材排版方式较为单一，各模态之间的配合也较简单。从信息值来看在11本人教版高中教科书的Reading部分，占据主要地位的都是文字部分，图片均位于这些文字的周围，处于次要的地位，是为了帮助文章更好地传递信息。从显著性来看，文字占据了整个版面的大部分，字体采用的是黑色，同时背景选取的是白色或其它浅色系，文字和背景之间的层次分明，编写者的目的很明确，就是要突出文字，让它们处在一个显著的位置。从整个语篇的框架来看，这55个语篇各元素之间，主要是文字与图片分别属于分离、隔离或重叠关系。第三，教材中的颜色多种多样。正文一般采用较为正式的黑色，大小标题为了与正文区别开，大部分采用了与正文不同的颜色；而这些语篇中所选取的图片种类繁多，涵盖了照片、图画、地图、流程图、表和曲线图，颜色更是多达几千种，但这些图片色彩区分度与色彩协调度高，色彩纯度较低，能有效地刺激读者的眼球，让读者分辨出图片中的每一个元素。教师在运用这样一套多种社会符号组成的教材时，可以转变教学方式，采取多层次阅读方法，培养思辨能力，同时结合相关主题，进行PPT展示，并且与网络结合，进行多媒体写作设计，并将命题作文与话题作文相结合，与真实语境结合，进行多种文化交流。教师自身应树立培养学生多元识读能力的意识，采取各种形式培养学生应对多模态话语分析的能力。