词汇是语言的基本单位，对外语学习至关重要。然而，词汇学习却是大多数学生感到最为困难的学习任务。诸多学者已经对影响词汇学习策略选择的因素进行了相关研究，但对不同性别的学习者词汇学习信念和策略的异同的研究甚少，本文对此方面进行了研究，为进一步相关研究补充了资料。本文以西部农村初中生为研究对象，以Gu&Johnson的词汇学习测量问卷和访谈为主要研究工具，根据文秋芳(1996)的观点，研究学习者的学习策略首先要了解他们的词汇观念，问卷包括词汇学习观念和词汇学习策略。学习观念从死记硬背、上下文和应用三个维度测量学生的学习观念，词汇学习策略从元认知策略、认知策略和社会情感策略三个维度测量学生的学习策略，旨在调查初中生词汇学习策略的现状，并探索不同性别的学生词汇学习观念和词汇学习策略上的差异。研究结果表明：在死记硬背、上下文和运用三种观念中，学生普遍认为死记硬背不利于词汇学习，词汇在上下文和运用中可以高效的习得,而在实际的学习中学习者还是会更多地倾向于死记硬背。在元认知策略、认知策略和社会情感策略中，三种策略的使用频率均很低，认知策略使用较多，元认知策略和社会情感策略使用略少；在词汇学习观念上男生在死记硬背的观念上高于女生，而在上下文和运用的观念上男生的观念低于女生；在词汇学习策略的元认知策略中，男生的策略使用低于女生，在认知策略的使用上，男生的策略使用也低于女生，但在认知策略的使用中男女生不存在显著差异，在社会情感策略上，男生策略使用高于女生。鉴于以上研究，作者认为在实际教学中，应对学习者的词汇学习观念进行启发和引导,加强学生词汇学习策略的训练，尤其是元认知策略和社会情感策略，在词汇的训练中要注意男女生在词汇学习方面的差异，针对男女生的差异进行有针对性的词汇学习和训练。学生在词汇学习中要适当的选择词汇学习策略，从而提高词汇学习的自主能力。