新课改之后，“综合性学习”作为一个独立的模块正式进入初中语文教材。随着课改的深入，综合性学习成为亮点的同时也成为了困扰广大一线语文教师的难题。为有效的解决语文综合性学习在教学理论与实践之间存在的困惑，本研究借用兰祖利、里斯的“全校范围丰富教学模式”并以其中的精华理论作为理论指导，对语文综合性学习进行理性思考和教学实践，旨在从“丰富教学模式”的理论角度，结合当前的语文教育教学实践，力求探寻出有着一定操作性的语文综合性学习的教学策略。本文以理论为基础，着重从实践的方面展开对初中语文综合性学习的研究。论文主体部分的内容如下：首先，在专家学者研究的基础之上对“语文综合性学习”这一理念进行了基本的概念界定。并在这一部分详细论述了本研究的理论支持——丰富教学范式，以及结合语文综合性学习实施过程中的基本条件、目标和原则着重论述、分析了本研究的可行性条件，得出三条可行性研究的条件：丰富教学”为初中语文综合性学习提供了目标导向；“丰富教学”为初中语文综合性学习提供了一种新型的学习方式；“丰富教学”为语文综合性学习提供了理论支持。使研究得以顺利的进行下去。其次，笔者通过对五所中学的问卷调查、访谈以及对新疆自治区的初中语文教师的访谈，从中获得了大量的一手资料，并及时运用数据分析软件SPSS对这些资料进行了详细的分析。出现问题必然就要解决问题，针对调查分析出现的问题，依据丰富教学范式的基本理论，又结合笔者有过的一段课堂实践经历，提出了相应的解决问题的基本策略：1.改变传统观念，提高思想认识2.注重资源开发，丰富学习内容3.师生协作学习，体验实践过程4.以创新为导向，完善评价体系。最后对研究进行了总结和反思。本文意在以“丰富教学”为理论支撑探索出一条语文综合性学习的实践道路。为了使该研究的建议能融入语文综合性学习活动的实施过程，需要寻找出理论与实践的契合点，用实践来检验是本文的关键部分，也是后续研究要努力的方向。