劳技中心教育资源指的是劳动技术教育中心、劳动技术教育基地或劳动技术教育学校为完成集中对学生专门实施劳动技术教育的目标,所必须具备的硬件及软件资源的综合体。其中,硬件包括场地与专业设备以及完善的课程,软件指的是教师以及环境氛围。作为一种以解决劳技课程实施过程中无专业教师、无专业设备等突出困难,优化整合区域内有效教育资源,并力求体现教育资源共享的办学思路的教育机构,上海市B区劳技中心在教育资源方面仍存在诸多需要完善的地方。本文基于上海市B区劳技中心教育资源的调查分析,发现该劳技中心的教育资源未能实现有效的整合与优化,也没有达到人尽其才,物尽其用的发展目标,存在四方面主要问题:一是劳技中心缺乏优质的教师资源,存在劳技教师队伍结构不合理、教育教学观念落后、缺乏专业发展目标和缺乏系统培训等问题;二是劳技中心物质资源配置不合理,存在教学场地窄小,开设劳技项目受限、资金投入不足,设备现代化程度不高、现有工具设备没有充分利用,造成资源浪费等问题;三是劳技中心课程资源没有形成系统,存在不能够正确定位劳技课程、学科教材与课时冲突严重和课程评价体系不健全等问题;四是劳技中心环境资源不协调,存在劳技课程不受重视、教育不均衡、没有整合区域内有效教学资源和管理缺乏实效等问题。造成上述问题的原因是多元的,国家政策导向的模糊与不确定性及教育行政部门、社会和学校对劳技课程存在误解是问题产生的重要的外在因素,而劳技课程本身定位不准、课程缺乏连贯性、缺乏有效的评价等等是问题产生的主要内在因素,这两个方面决定了劳技中心教育资源的优化是一个任重而道远的过程,也是一个需要各界力量不断整合并发挥作用的过程。为了有针对性地解决上述问题,实现劳技中心教育资源的优化,需要实施相应的四种策略:一是教师资源优化策略。劳技教师队伍优化,从转变教育观念开始,要树立正确的教学目的观、学生观和方法观;要重视劳技中心教师的培养与培训工作,逐步实现“一专多能”;要用发展的眼光看待劳技中心教师,制订专业发展规划;要严把劳技中心教师入口关,从根源上保证劳技教育的师资力量。二是物质资源优化策略。物质资源是劳技教育的硬件保障。要加大投入,提高劳技中心的现代化程度;要提供合适的场所,开展劳技教育;要充分利用劳技中心现有设备,加强管理,降低设备损坏率,提高办学效益。三是课程资源优化策略。劳技课程准确定位,是课程资源优化的关键。要处理好劳技教育与劳动教育、职业技术教育和综合实践课程的关系,规范开设劳技课程;要开发校本课程,解决课时与教材之间的矛盾;要改革评价体系,建立学生劳动技术学习档案,细化评分表,科学评价学生。四是环境资源优化策略。它包括影响劳技教育的人文、管理制度、保障机制等方面资源。要建立健全劳技课程建设管理制度、劳技教师培养与管理制度、劳技中心物质管理与保障制度,并建立“学农、学技、综合实践、社会实践”多功能的而非单一功能的劳技中心,提高一个区域内的办学效益,实现资源的最优化。