在新课改大背景下,课程教学将从单一走向多元,所有的改变都是基于对“学”的服务与支持。学习共同体充分发挥了学生学习的积极性,这与新课改所倡导的要求相符合。研究聚焦于学习共同体,探讨如何在小学六年级语文中进行学习共同体教学。首先,梳理学习共同体理论的提出、推进和发展,根据前人的研究经验和佐藤学的实践理论,设计了研究方案,然后尝试在语文学科中运用学习共同体理念教学。论文详细阐述构建语文学习共同体的实践探索过程,包括研究的设计、准备、研究计划以及两轮学习共同体实践过程。最后,分析并讨论两轮教学实践的研究结果,提出学习共同体实践的研究不足和建议。研究发现学习共同体教学的优势表现在能激发学生的学习兴趣,使学生在学习上变得更主动,又能促进学生学习态度、合作意识及学习成效的正向提升,有助于教师自我反思和专业成长。实施的困难之处表现在课程设计与落实,易出现教学进度落后、小组不均衡现象、学生协作学习和讨论表达的技能不足等问题。其中特别是低分段的学生因基础不扎实等情况导致进步空间较小。因此在开展学习共同体教学活动时,教师要特别关注这些个例。在小学六年级语文中运用学习共同体理念教学,一方面检验教师在实践中运用该教学理念的可行性,为一线教师实践教学提供参考;另一方面要让生生、师生都能够形成学习共同体,使教师的教学行为发生改变,学生的学习方式得到优化,最终实现学生的优质学习。