2015年,浙江省教育厅明确提出把义务教育阶段的课程分成基础性课程和拓展性课程,并且对拓展性课程的开发和实施做出了要求。为顺应这一要求,我校也启动了拓展性课程开发的工作。本文在《关于建设义务教育拓展性课程的指导意见》精神的指导下,结合现有的课程开发理论,以我校开设的地理拓展性课程“关注气象”为例,对地理学科的拓展性课程的开发进行深入研究,寻找地理拓展性课程开发的一些实用的思路和方法,让拓展性课程开发的研究内容更加丰富和具体,弥补以往相关研究和实践的不足。本文共分成五部分,第一部分是绪论,主要是对拓展性课程的概念、研究的背景与现状以及研究的意义进行论述。第二部分是对初中地理拓展性课程开发的理论基础、原则和方法进行了阐述。第三部分,以“关注气象”课程为例,从课程主题的确立、课程目标的设置、课程队伍的组建和课程安排四方面探索了地理拓展性课程开发的过程。第四部分,结合“关注气象”课程的具体实施和评价案例,对地理拓展性课程的实施和评价进行了探讨。第五部分,通过对教师和学生的调查,总结了地理拓展性课程开发过程中存在的问题,并针对问题提出了相应的解决措施,以期望课程的进一步发展。