“同课异构”教研活动是幼儿园园本教研方式之一,它能更好的彰显幼儿教师的主体性和创造性,尊重幼儿的个性,强调在做中学,在相互比较中取长补短,从而促进幼儿教师专业成长和提升幼儿园教学效果。本研究以A园三个活动为例,对A园“同课异构”教研活动的开展进行了深入的探析,为“同课异构”教研方式在幼儿园的深入开展提供了更加有力的理论依据和借鉴意义。本研究采用文献法、观察法、访谈法对A园的“同课异构”教研活动展开了深入调查研究,详尽分析了A园开展“同课异构”教研活动的过程,并归纳了A园“同课异构”教研活动开展的特点,最后,立足于A园开展“同课异构”教研活动的实际情况,对“同课异构”教研活动进行了理论上的审视。本研究的论述分为四部分：一、引言。包括问题的提出、相关概念的界定、研究意义、理论基础、国内外研究综述以及研究设计。二、A幼儿园“同课异构”教研活动的实践。在自然情境下,对A园开展的三个“同课异构”教学及教研活动过程呈现出来,并对案例进行了详尽分析。三、A园“同课异构”教研活动的特点分析。通过对A园“同课异构”教研活动的观察分析,归纳出A园“同课异构”教研活动的四个特点,即教师自由解读同一教材文本,教师根据同一内容进行不同的教学设计,教师同一内容活动后进行深入交流反思以及再次重构实施的特点。四、“同课异构”教研活动的审视。从何为同与为何同——“同’的深层解读、为何异构——异构的缘由探析、同课是前提,异构是手段,师幼共同成长才是目标三方面对“同课异构”教研活动进行了理论上的提升。