在教育信息化和“双减”背景下,课堂教学改革更加深入,课堂教学不断向“互动式、启发式、探究式、体验式”的方向发展,以学生“自主学习、合作探究、分享展示、精讲精练”为模式的“智慧课堂”教学应运而生。新理念及新政策的提出给教师课堂评价带来严峻挑战,因此本研究以课堂评价为切入点,力争实现课堂改革与课堂创新。教师的课堂评价素养在一定程度上决定了课堂评价实施的效果,教师在课堂上对学生进行引导和激励,可以培养、促进学生核心素养的形成。如何提高教师课堂评价素养,实施“智慧课堂”背景下的课堂评价,有效促进学生自主学习、深入学习,帮助学生提高学业成绩,是本研究关心的问题。课堂评价已有相关研究更多地关注定性分析,缺乏数据支撑。本研究从定量关系的视角出发,研究在“智慧课堂”教学模式下,教师课堂评价设计与实施的有效性,以及与学生学业成绩的关系。通过调查分析发现:（1）学业成绩与课堂评价目标制定、学业成绩与学习过程中的课堂评价、学业成绩与课堂评价情境及任务创设、学业成绩与课堂评价结果解释及反馈、学业成绩与课堂评价决策和措施均有正相关关系,其中学业成绩与课堂评价目标制定的相关系数值最大,同时学业成绩与课堂评价语和课前检测也呈现出相关关系;（2）课堂评价会对学业成绩产生显著的正向影响关系,可以正向预测学生学业成绩;（3）教育期望在课堂评价对学业成绩的影响模型中起到部分中介作用;（4）中高级职称的教师表现出更高的课堂评价素养。课堂评价对指导教师改进教学、促进学生全面发展有一定的作用及意义。研究发现,教师课堂评价实施整体情况有待提高;教师关注学习目标的课堂评价有利于促进学生的学习;提高学生教育期望有利于学业成绩的提升;中高级职称教师表现出更高水平的课堂评价素养。研究同时发现教师课堂评价方面存在一些问题,如学校层面对教师专业成长关注的缺失;教师课堂评价未落实关注核心素养的学习目标;教师课堂评价语不能有效提升学生的教育期望等。对以上问题进行成因分析,提出如下对策建议:学校积极开展教师培训工作;教师落实促进学生学习和发展的课堂评价;教师关注学生的自我发展需要;学校发挥骨干教师力量使青年教师快速成长。教育事业的蓬勃发展任重而道远,课堂评价的研究离不开课堂改革,离不开课堂教学,离不开教师课堂评价素养的提升。发挥教师课堂评价的有效性,对促进学生学习,促进学生发展,促进学生学业成绩提高意义重大。