社会性批注是读者在阅读的过程中以批注的形式与作者、文本以及其他读者对话的阅读方式。社会性批注工具则为阅读后的分享和交流提供了空间,同时批注本身也拓展了阅读的内容。本文从知识建构(Knowledge building)的视角分析社会性批注的功能和特点,通过建立批注支架,强化社会性批注在促进观点的持续改进以及集体知识的建构方面的作用,并且设计了相应的应用模式,为促进学生的阅读提供了一种新的途径。论文首先系统地介绍了知识建构、社会性批注以及学习支架等相关研究内容,梳理了各种现有的社会性批注平台。然后,从知识建构的视角分析了社会性批注的功能和作用,分析在知识建构过程中学习支架的必要性,基于国内外阅读评价框架,设计了相应的阅读批注支架。最后,论文以上海市闵行友爱实验学校初二(四)班的全体学生作为个案,设计并实施了基于知识建构的社会性批注实验。初步的研究表明,通过建立批注支架,社会性批注可以在一定程度上调动学生已有的知识经验,将自身知识与他人的知识重组与整合,加深对于文章的理解,进行积极的意义建构,创建和丰富个人和集体知识。