学业拖延是个体习惯性延迟或逃避需要完成的工作的一种行为倾向。时间洞察力和时间自我监控是影响学生学业拖延的两个重要因素,对于三者之间关系的探讨可以帮助教育者更好的解决学生学业拖延的问题。本研究采用问卷调查,专家访谈法及探索性因素法对张锋编制的《中学生时间管理自我监控量表》进行修订,并采用《时间洞察力问卷》、《学业拖延问卷》作为研究工具,选取云南省的四所高校,每所高校随机抽取200名大学生,有效问卷共694份,对最后收集的数据进行分析,得出以下结论。1、大学生时间洞察力的特点:大学生时间洞察力总体水平较好。积极的过去时间观得分较高,宿命的现在时间观得分较低。在学校类型上时间洞察力的得分没有显著的差异。专业类别上,积极的过去时间观上文科生和理科生的分数明显高于艺术类学生。享乐主义时间观在性别类别上差异显著男性得分明显大于女性。是否独生子类别上,享乐主义和宿命主义的时间观上独生子女得分显著高于非独生子女。2、大学生时间自我监控特点:大学生时间自我监控总体表现良好,高于平均值,在学校类型、性别、年级和专业上差异性不显著。3、大学生学业拖延特点:大学生学业拖延情况比较严重。大学生学业拖延在学校、性别、年级、专业上无显著差异。大学生学业拖延总分及学业拖延程度、拖延麻烦、拖延情绪等维度在是否独生子女上差异不显著,而降低期望维度在是否独生子女上差异显著。大学生学业拖延及各维度在学校类别上差异不显著。4、时间洞察力、时间自我监控和学业拖延的关系研究表明:消极的过去、享乐主义、未来时间观三种时间洞察力类型与时间自我监控和学业拖延之间存在显著的相关,学业拖延高低分组在三种时间洞察力类型上差异显著。学业拖延高低分组在时间自我监控上得分差异显著。学业拖延高分组得分明显低于学业拖延低分组,大学生时间自我监控及各维度与学业拖延及各维度之间具有及其显著的负相关关系。5、大学生时间洞察力直接显著影响学业拖延,时间自我监控也直接显著影响学业拖延,并且时间洞察力可能通过时间自我监控影响学业拖延,对学业拖延产生部分中介间效应。在以上研究结果的基础上,研究者教育提出相应的教育建议。