随着时代的发展、社会的进步,全球已然成为一个相互连接、相互影响的有机整体。不同国家,不同地域间的政治、经济、文化往来也愈加密切。英语,作为世界通用语,充当了世界人民互通往来的极为重要的媒介。因而,英语学习在现代社会中的重要地位可想而知。伴随时代与社会的进步,教育的发展也取得了长足的进步,高校教育日渐普及,使更多的学子有了接受更好教育的机会。在整个高校教育中,公共英语作为最重要的基础学科之一,其地位也不言而喻。在信息化的今天,英语教学呈现出新的面貌,英语学习已不再局限于课堂。计算机、多媒体、互联网已成为21世纪英语教学的方式和手段,学生可以通过各种途径得到形形色色的关于英语及英语文化的知识和相关内容。因此,老师如何激发学生学习动机,促使他们利用丰富的资源学好英语,就显得尤为重要。大学英语四级考试(CET-4)因为其权威性与可信度以及广泛的社会影响,直在大学公共英语教学中占据极为重要的地位。CET-4是由国家教育部高等教育司组织的全国性教学考试,目的是推动《大学英语教学大纲》的贯彻执行,对大学生的英语能力进行客观、准确的测量,为提高我国大学英语课程的教学质量服务。自1986年,我国高校一直不断根据新的形势进行改革,许多高校都把学生的大学英语四级通过的情况纳入学生能否顺利毕业的考量范围。同时,社会上许多企业、单位都把CET-4证书当成用人时的标准之一。迫于各方面的需求,CET-4证书对广大非英语专业的学生来说,至关重要。鉴于CET-4在大学公共英语教学中的巨大影响力,笔者希望以CET-4为界,试探索CET-4前后,学生英语学习动机的变化,以及相应的激励措施。笔者采用问卷的方式,以自己所在学校(长江大学)的经济专业、会计专业、工商管理专业和临床医学专业的部分大一和大三的学生为调查研究对象进行抽样调查。大一的学生都还没有参加过全国大学生英语等级考试,所以作为CET-4考前英语学习动机研究的对象。大三学生,已经有过至少一次的参加全国大学生英语等级考试的经验,因而被纳入第二类研究对象。希望此次调查研究能为公共英语教学的探索提供一点参考,同时为笔者自己立志今后踏上的教师之路做些许铺垫。此问卷分为两大板块,一是学生的基本情况调查,共包含15个问题；二是英语学习动机调查,笔者从内部动机和外部动机的角度出发,共设计了25个问题。从问卷调查得出的数据来看,广大非英语专业学生的英语学习内部动机总体较弱,缺乏对英语学习本身的兴趣。绝大部分同学还是把英语当作敲门砖,从英语的实用性角度来考虑衡量英语学习,外部动机占主导地位。根据调查的情况,笔者认为应该从以下几个方面调动学生学习英语的积极性。大一新生从艰苦的高考中胜利走出,就像凤凰涅槃般浴火重生。他们身上兼具对未来的向往和迷茫,因而具有很强的可塑性。我们教师应该帮助其适应大学学习模式,培养他们良好学习习惯和自主学习的能力,要其发挥自己在学习中的主体地位,而不仅仅停留在过去对教师的依赖上,帮助他们尽快找到自己的方向和目标,健康茁壮成长。另外,多为大一新生提供关于英语国家的情况介绍,让他们开阔视野,充分激发他们对英语学习的兴趣,调动他们的学习积极性。对于大三学生而言,大学生活过半,已经完全适应了大学生活节奏,分别有各自明确的努力方向。已经通过了四级考试的大三学生,对英语学习的信心充足,对英语教学活动有自己的评断理解和偏好选择,所以对教师水平有较高的要求；而尚未通过四级考试的学生,对英语学习已经产生了一定的畏难情绪,也有很多学习上的困难和心理上的焦躁迷茫,因此,他们同样对教师水平有很高的要求和期待,希望老师能帮助指引他们通过四级,继续英语学习。此外,已通过四级考试的大三学生,在英语学习上有一定的成就感,而且,很在意这种成就感,因而教师要帮助学生维持这种良好的学习感受,鼓励学生通过各种各样的活动、竞赛,进一步锻炼提升他们在英语方面的综合素质,更好地提高英语学习的效果。