阅读是个体全面学习的基础能力之一,是个体获取知识和信息的重要途径。阅读理解是读者从语篇中获取信息的过程,包括了基本的视觉分析、字形加工、语音加工和语义通达过程,其影响因素一直受到国内外研究的广泛关注。西方拼音文字关于语音意识与儿童早期阅读理解关系的研究已较为深入,并为语音意识对阅读理解的预测作用提供了大量支持。而汉语是形、声、义结合的表意文字符号系统,与西方表音文字相比存在很大差别,汉语儿童语音意识与早期阅读理解关系的研究还很贫乏,已有的研究结论也不一致。同时,汉字因其特殊性,使其成为对视觉加工要求很高的文字系统,而视觉加工对阅读的作用如何并无定论,汉语学前儿童视觉加工对阅读理解的影响研究更罕见涉及。基于以上不足,本研究以5.0岁—6.0岁幼儿为研究对象,以半岁进行分组考查视觉加工、语音意识与儿童早期阅读理解的关系。在了解该阶段儿童视觉加工及阅读理解发展状况的基础上,探讨儿童视觉加工与阅读理解的关系,进而考察该阶段儿童语音意识发展特点及其与阅读理解的关系,最后探讨语音意识的介入对视觉加工与儿童阅读理解关系的影响,以明确视觉加工对儿童早期阅读到底产生了怎样的影响。研究一分别采用视觉阈限测验和数字广度测验考察被试的视知觉能力、视觉工作记忆能力,并通过词汇理解测验和语句理解测验考察儿童阅读理解的发展,在此基础上探讨5.0岁—6.0岁儿童视觉加工与阅读理解的关系。研究结果表明5.0岁—6.0岁儿童视知觉能力、视觉工作记忆能力随年龄的增长而提高。视知觉能力发展较为平稳,视觉工作记忆在5.5岁—6.0岁发展较为迅速。5.0岁—6.0岁儿童词汇理解和语句理解能力随年龄的增长而发展,且年龄差异显著。男孩和女孩在视觉加工与阅读理解上不存在性别差异。静态视知觉与儿童词汇理解、阅读理解显著相关,视觉工作记忆与语句理解显著相关,动态视知觉与阅读的关系则值得进一步探明。研究二通过语音意识测验,包括音节意识测验、声母/韵母区分测验和声调意识测验考察5.0岁—6.0岁儿童语音意识发展的特点,并探讨语音意识与儿童阅读理解的关系。研究结果发现,5.06.0岁儿童语音意识随年龄增长而发展；语音意识发展自身各成分的发展存在相关；儿童语音意识的性别差异不显著。语音意识、音节意识与词汇理解、语句理解显著相关。研究三在前面两个研究的基础上,考察语音意识的进入是否会影响到视觉加工对阅读理解的贡献,并试图以此明确视觉加工对儿童早期阅读理解的影响。结果表明,静态视知觉是视觉加工各任务中唯一进入阅读理解回归方程的自变量,而语音意识的介入结果表明,与视觉加工相比,语音意识对儿童早期阅读理解的作用更大。