纵观地理学科的发展史,可以发现地理学的知识大多来自于对日常生活中各种地理要素的归纳和总结,在归纳总结的基础上思考各区域的差异,从而得出地理规律和原理。地球表层是地理学科的研究对象,景观各异的区域是地理学研究的归宿和最终奥义。从这个角度来看,区域地理是地理学的出发点,区域性是地理学科最突出的特性之一。《普通高中地理课程标准（2017版）》将区域认知列为高中地理四大核心素养之一,它贯彻于学习的始终,指导学生从差异性的角度,分析和认识地理环境及其与人类活动的关系。教考衔接,高考作为一门检验学生学习成果的选拔性考试,分析新高考地理卷对于区域认知的考查特点,将有利于提高高中地理教学和备考复习的效率。本文在系统查阅国内外关于区域认知素养的理论研究和实践基础上,以2020-2021年海南、浙江等省市的18套新高考地理卷为研究对象,采用文献分析法、统计分析法、比较研究法等方法,从区域认知试题的分值及知识点、表现载体、水平等级、能力类型、区域尺度等方面进行了详细分析,归纳总结出新高考地理卷考查区域认知的特点,并根据试题特点提炼出相应的培养学生区域认知的教学启示。通过试卷分析,本文得出以下结论:（1）区域认知试题分值较高,在新高考地理卷中占据着重要地位。内容考查全面,自然地理的分值略高于人文地理。在二级知识的统计中,自然地理考查最多的是地表形态的塑造,其次是自然地理环境的整体性和差异性;人文地理考查较多的是农业地域类型的形成与发展、工业地域类型的形成与发展;区域可持续发展的考查热点为区域资源综合开发利用、地理环境与区域发展。（2）新高考地理卷的地理图像丰富多样,注重考查学生对于图文材料的信息提取能力。由于区域认知往往发生在特定区域,因此在统计的六种地理图像中,区域地图出现的次数最多,尤其是小尺度区域地图,考查方式灵活多变。（3）新高考地理卷中区域认知的水平等级基本与课标要求一致,四个水平等级皆有考查,各水平的比例存在显著差异,呈现出由水平1到水平3逐渐上升,水平4开始下降的趋势。水平1和水平2的分值均不超过20%,水平3和水平4的分值最高。（4）新高考地理卷对于区域认知能力考查较为全面,对学生进行了全方位的检测。对于区域探究能力和区域特征分析能力的考查最为突出,利于刺激学生的信息调取和整合功能,鼓励学生认识客观事物的内在本质和运动规律。（5）新高考地理卷区域尺度存在差异显著,以小尺度区域为主。地理试题往往基于某个空间尺度背景展开提问,在大、中、小三种尺度区域中,小尺度区域是最主要的考查背景,强调局部地区的特异性;中尺度区域出现的频次也较高;大尺度区域只出现个别试卷中。结合新高考地理卷区域认知的考查特点,本文提炼出以下培养区域认知的教学启示:（1）教学要根据学生的学情和教学进度安排阶段性的内容,把握知识层次,循序渐进。（2）注重培养学生的地理图像素养,指导学生深入挖掘图片信息,提高读图、用图、画图能力,化繁为简。（3）通过设置各种地理情境和开放性任务,实现多种能力共同培养,丰富区域认知能力类型,促进学生全面发展。（4）以典型的小尺度区域实例为材料载体,帮助学生将所学知识从宏观层面落到实际区域。