高校学生是网民中的主要群体,学生自身的特殊性及生活环境的单一性决定了大学生的“用网比例”远远高于社会其他人群。网络成为学生一种日常生活工具后,对他们的学习和交往产生了很多积极的影响,例如,有效地提高了学生的信息利用效率,加强了他们的自主意识,但网络的负面作用同样十分突出,如垃圾邮件、网络犯罪、非法传播等,极大地危害学生的认知和成长。因而,网络素养这一话题受到社会各界的广泛关注。虽然现在网络素养研究正在起步,但由于参考样本的局限和理论基础的滞后,网络素养研究仍处于萌芽阶段。此外,考虑到现在学生普遍具备了一定的媒介基础,传统意义上单一地对于他们媒介素养和网络素养进行判定稍显落后,因此,更需从多方面的角度对他们的网络素养情况进行研究,本文便是这种背景下产生的成果。本文将沈阳作为研究地域,首先从网络素养概念的分析着手,利用网络技术性特征和社会特征两大方面,提出其内涵的六大方面:网络媒介的认知、网络利用能力、网络表现能力、网络信息的驾驭和辨别、网络接触自律、网络伦理及网络安全意识。其中网络认知、网络表现、网络信息驾驭、网络利用是新网络技术特征下对受众网络素养进行研究的核心关注部分。根据内涵的七个方面,笔者设计出调查问卷,涵盖网络素养调查及网络素养教育两大领域,在沈阳六所高校进行了小规模的抽样调查,并对调查结果进行了细致的量化分析,总结出学生网络素养的现状。同时在量化分析的基础上,借助前苏联文化历史学派代表学者列昂捷夫的社会心理学观点对学生三大网络行为进行更为深入的逻辑分析,从而梳理得出影响网络素养形成的几大潜在性因素。最后,在总结和分析的基础上,笔者将网络素养研究与当今社会文化建设、大学文化建设相联系,试图从一个相互影响、相互渗透的广角度对高校网络素养教育的培养得出一些可采用的意见,以期为加快我国网络素养研究提供一定价值的参考依据。