新中国特殊教育经过70余年的发展,已经建立了具有中国特色的特殊儿童教育安置格局。我国特殊教育正向着内涵式方向发展,融合教育已成为发展的趋势,为了更好落实“办好特殊教育”的要求,提高随班就读的教育质量,特殊教育资源中心应运而生。2017年《残疾人教育条例》、《第二期特殊教育提升计划（2017-2020）》正式在全国层面第一次明确“特殊教育资源中心制度”,特殊教育资源中心成为我国特殊教育支持体系的重要组成部分,对于促进特殊教育从隔离走向融合,推进教育均衡发展起着重要作用。但目前针对特殊教育资源中心的相关研究较少,探索特殊教育资源中心该怎么建、又该怎么运行的研究更是少之又少。本研究在文献分析基础上,结合访谈资料等编制了特殊教育资源中心发展现状调查问卷,以特殊教育资源中心管理人员为调查对象开展研究。本研究基于组织管理学理论,认为特殊教育资源中心应包括组织内部的资源与保障和对外服务的职能及运行两大部分。通过文献综述、问卷调查、访谈调查等方式明确特殊教育资源中心的资源与保障部分包括教师资源、物质资源和支撑保障三项资源;职能及运行部分包括管理与指导、教学指导、培训与教研和社会服务四项职能。以此为调查框架,自编《特殊教育资源中心发展现状调查问卷》;并对我国东西部地区176所特殊教育资源中心展开调查,得到以下结论。1.特殊教育资源中心配备了一定数量的专兼职教师,但是教师的数量和质量仍不能满足日常运行需要;配置了大量的设施设备资源,但课程教学资源仍有较大缺口;特殊教育资源中心运行必备的经费和管理制度正在逐步建立,仍需继续建设完善;东西部地区特殊教育资源中心资源保障方面的差距正在缩小。2.特殊教育资源中心各职能运行较为均衡,但总体运行效率较低。按照职能完成效率排序依次是社会服务职能、管理与指导职能、教学指导职能、培训与教研职能,其中仅有社会服务职能的完成效率高于理论中值。特殊教育资源中心职能运行在主任任职情况、所在地区、成立时长和服务学生数几个变量上存在差异。特殊教育资源中心的资源与保障现状与特殊教育资源中心的职能运行现状有着密切联系,良好的资源条件将有利于特殊教育资源中心的职能运行。3.当前特殊教育资源中心发展面临的主要问题有:教师队伍不完备,教师的专业能力不足;物质资源未能满足需求,资源共享不足;组织的运行制度不完善,发展定位尚不明确。在职能运行效果上,尚未有效发挥对普通学校的融合教育的支持作用,并存在东西部地区之间、新老之间的发展差异。特殊教育资源中心发展出现问题的原因包括:政府的政策支持不具体、经费保障有限;特殊教育资源中心管理者缺乏管理经验、组织自身建设不完善;社会对融合教育认识不够、接纳度不高。4.基于特殊教育资源中心发展现状和问题,本研究提出以下对策:政府应进一步地行政赋权,保障特殊教育资源中心能够顺利开展支持和指导工作;建设国家级特殊教育资源中心,完善特殊教育资源中心网络布局。特殊教育资源中心应明确组织的职能和定位,整合区域优质资源,发挥资源中心作用;提高管理者领导力,提升教师的融合教育能力;规范特殊教育资源中心的组织运行。社会也应营造认同和支持融合教育的氛围,鼓励社会资源积极参与特殊教育资源建设。