我们每个人都经历过初中时期,它美好却也满布波折,对我们的成长至关重要。初中时期处于小学到中学的转折期,学业任务的难度、紧张度都有所加强。与此同时,对于初中生来说,来自同伴的影响力不断上升,这些因素都在一定程度上与负性情绪关系密切。负性情绪会对个体的学习、生活产生不好的影响,因此初中生情绪方面的问题便进入了研究视野。有效处理,个体的身心会获得良性发展,处理不当,则会对个体的身心产生不良的影响,甚至会产生问题行为。初中时期是个体学习压力较大的时期,学习压力及负性情绪的产生对个体的身心发展都会带来不利的影响,更有甚者,会危及到个体的生命安全,因此关注初中生学习压力与负性情绪的关系及其作用机制则显得尤为必要。为研究学习压力对负性情绪的影响,本研究根据“压力—应对方式—情绪”这一思路,探索初中生学习压力与负性情绪的关系。本研究采用问卷法对山西省太原市四所中学的600位初中一年级到三年级的学生进行调查,进而考察学习压力、同伴支持、应对方式与负性情绪这四者之间的关系,得出如下结论:(1)初中生的学习压力正向预测其负性情绪。(2)初中生的学习压力可以通过消极应对方式的中介作用实现对负性情绪的间接性预测。(3)该中介效应的前半条路径即学习压力对消极应对方式的直接效应受到同伴支持的调节。针对以上研究结果,为了改善初中生的情绪状况,我们应该做到:一是正确认识同伴关系的双刃剑作用,意识到它会有积极作用的同时,也不免会有消极作用,家长、老师以及心理老师应该对其同伴关系进行引导和干预,让其发挥积极作用;二是引导并促进积极应对在实际中发挥正向作用,促进其在实际中对学生学业、生活等方面产生正向作用。