课堂提问是教学环节中不可缺少的一种重要教学技能，是有效教学的方法之一。高效教学离不开有效的提问，而提问是教师普遍使用的方法。因此，教师提问质量的优劣直接影响课堂教学质量。通过提问可以调节课堂氛围，促进学生思考，激发学生学习的兴趣；可以培养学生的语言表达能力，又能促进师生间的有效互动，及时反馈教学信息，从而极大地增强课堂教学的实效性。但是，在实际课堂教学中，课堂提问却并非如此，而是存在着很多问题。本文将深入小学课堂实际教学环境进行调查研究，找出其中存在的问题，分析影响提问有效性的因素，并提出相应地对策，从而提高课堂提问的有效性。本文主要由六部分组成。第一部分为绪论，主要阐述论文研究的缘起、目的、意义、研究方法（采用的是课堂观察法、问卷法和访谈法）。第二部分为论文研究立足的理论基础，以场域关系理论、微观权力理论、交往行为理论和生活世界理论为依据，进而对影响课堂提问有效性的研究提供指导。论文的第三部分是关于课堂提问有效性的评价标准及相关概念的界定，得出提问有效性的评价标准能够区分无效提问和有效提问。第四部分是对实际的课堂提问现状进行观察和分析，发现课堂提问确实存在一些问题，表现在教师提问水平浅层化、学生发问与思考问题机会缺失、提问只注重形式、提问缺乏方法指导等。第五部分是对当前课堂提问存在问题进行原因分析，主要表现为教师对课堂教学的控制、教师对问题设计的重要性不够重视、师生间交往合理性的断裂和学生缺乏对问题的质疑精神四个方面。第六部分是针对当前课堂提问存在的问题而提出的对策建议，要求教师在提问前精心设计提问内容；提问过程中要根据学生学习情况提问题，并灵活运用提问的方式；提问后要对学生的回答做出有效的评价和反馈；此外，教师还要培养学生主动学习的质疑精神。本研究结合课堂提问教学实际情况进行分析，从提问有效性的评价标准角度来了解当前课堂提问的实然状态，从中找出存在的问题，并结合学校的实际教学状况，从教师与学生两个层面总结如何提升小学课堂提问的有效性方法，进而提出相对应的有效措施，来提高课堂提问教学效率。