当前学习是学生的主要任务,考试则成为了国家教育体系中重要的竞争和选拔制度,成绩与分数成为了选拔过程中最根本和最主要的标准,过度地关注学生学习成绩,导致学生学习与生活压力与日递增,因此厌学、拒绝上学弥漫在学生当中的概率也逐渐上升。特别是对于小学高年级身心发育还未完全成熟的学生来说,拒绝上学所带来的长期与短期危害结果不容小觑,是部分中学生、大学生拒绝上学问题产生的源头,因此对该问题越早发现和干预有利于后继学习。如何减少小学高年级学生拒绝上学以确保心理健康发展刻不容缓。家庭和学校是小学生最主要的学习生活场所,而个体的发展是一个不断和外界进行信息交换的过程。生活中所带来的日常烦恼是影响小学高年级学生拒绝上学的危险因素,个体所拥有的心理资源希望感是影响他们拒绝上学的内在因素更是一种保护因素。为了进一步厘清日常烦恼、希望感及拒绝上学的关系,以生态系统理论、问题行为理论、希望理论为基础,采用横向与纵向相结合的方法对小学高年级学生开展实证研究,为减少拒绝上学行为提供参考依据。研究一是检验修订的中文版拒绝上学量表是否在中国小学高年级学生中具有良好的信效度。研究二是结合希望感来探索小学高年级学生日常烦恼与拒绝上学之间的作用机制,即检验希望感在日常烦恼与拒绝上学之间的中介作用。研究三是采用交叉滞后的方法,验证希望感在日常烦恼与拒绝上学之间的中介作用随着时间的发展是否仍然成立。研究所的结果如下:（1）中文版的拒绝上学量表具有良好的信效度以及跨性别等值性。（2）横向研究分析发现,希望感在小学高年级学生日常烦恼对拒绝上学的影响中起部分中介作用。（3）纵向研究分析发现,日常烦恼可以显著正向预测随后的拒绝上学,拒绝上学也可以显著正向预测随后的日常烦恼;希望感在日常烦恼与拒绝上学之间起纵向中介作用。综上,本研究结果支持了小学高年级学生日常烦恼对拒绝上学影响的动态相互作用模型,也对预防和干预拒绝上学有一定的实践意义。