随着新一轮课程改革的深入发展,我们发现需要建立与之相应的教育教学评价机制,没有评价机制的配套改革,新课程改革之路行之不远,评价机制是制约新课程改革的“瓶颈”,所以,学生评价应运而生。通过调查分析,发现英语学科的学生评价存在以下问题:甄别与选拔的观念严重;对学生评价的方式单一,学生自评互评缺失;关注知识与技能的评价,而忽视情感态度价值观的评价。针对以上问题,根据多元智能理论,建构主义思想、新课程标准等和学生实际,尝试提出一些学生评价的改革措施:建立发展性学生评价的目标和基本原则,在重视知识与技能的同时,关注学生的情感态度价值观;关注课堂教学,尤其关注课堂中的教学评价;注重学生学习过程中的发展性评价;关注学生实践活动能力的发展性评价。本文通过6个小学英语课堂内外的实证案例,分析归纳了目前在小学英语学习过程中对学生的学习评价的策略与成效。并通过解读《上海低年段英语学科基于课程标准评价指南(试行稿)》的文件精神,结合第一阶段和第二阶段的数据对比,突出对学生学习评价对对促进学生英语的学习和教师英语教学的正向引导作用。并通过在具体实施过程中,对于学生学习评价过程中出现的一些问题,进行进一步的反思和总结。为下一阶段进行小学英语学科基于课程标准做好积淀的作用。