听障学生是一个特殊的群体，与普通学生相比，有他们自身的特点和特殊性，这个特殊性并不仅仅是体质上的差别，还包括除体质之外的心理及个人综合素质等各个方面的差别。但就其人格心智来说，这些听障学生是较为健全的，仅仅是听、说上存有障碍，因此，听障学生有能力和正常人一样学习和接受艺术教育，尤其是学习美术。因为美术是视觉艺术，只要有一个健全的视觉和健全的人格心智就可以学习美术。 对听障学生进行美术教学，应该针对他们的特点和特殊性，结合他们的实际能力和水平，采取适合现代听障教育改革发展方向的、行之有效的教育方式。笔者在多年的教学实践中发现，实施美术个性化教学，符合听障学生群体的实际需要，对培养听障学生的创造精神和能力有不可替代的好处，对促进他们的身心健康也有不可估量的作用，有利于听障学生达到自身最佳发展水平。 本文分别从“实施听障学生美术个性化教学的意义”、“听障学生美术个性化教学的内涵”、“听障学生美术个性化教学的目标”、“听障学生美术个性化教学的原则”、“听障学生美术个性化教学的方法”、“听障学生美术个性化教学的模式和操作”等几个方面进行重点阐述，并通过理论与实践的交互论证，展开对“听障学生美术个性化教学”命题的探讨。 “听障学生美术个性化教学”命题的内容十分丰富，文中涉及的只是其中的一些有限的方面，论述不当之处，敬请批评指正。