化学是一门在原子和分子的水平上研究物质组成、结构、性质及其变化规律的一门科学，这决定了化学学科的学习不同于其他学科的最大特点是：既联系丰富多彩的宏观世界又联系肉眼看不到的微观世界。在化学学习过程中，自然出现了三种不同维度上的表征方式，分别是在宏观维度上对物质性质、现象的表征，在微观维度上对物质组成、结构的表征，和作为连接宏观与微观的工具在符号水平上的符号表征。三重表征从宏观、微观、符号表示事物，这三者有机结合和转换，不仅使学生由表及里，由现象到本质地理解化学知识，同时有助于提高学生的思维转换能力，从而培养学生的化学学科能力和科学素养的形成。　　为了探究延边地区朝、汉族高中生化学三重表征转换能力的现状，掌握影响学生三重表征间转换的一般因素以及影响朝、汉不同民族学生在其表征现状中可能存在的差异及形成原因。本研究采用了文献法、对比法、多维分析系统(简称MAS系统)的研究方法、访谈法和数据统计法等多种方法并对延边地区不同县市的高中，不同性别及朝汉两种民族的学生进行抽样调查。通过对调查结果的统计、对比、分析，得出以下结论：　　(l)延边地区高中生三重表征转换能力还处在习得水平，具体表现在对某一知识表征本身的熟悉程度、表征深度和联系能力还很薄弱。　　(2)学生对知识表征两两之间的转换能力并不随单维度、两种维度、三种维度逐渐减弱，朝鲜族学生多重表征转换水平低于汉族学生，朝、汉学生有效的符号表征有利于多重表征的转换。　　(3)朝鲜族学生三重表征水平较低于汉族学生，化学学习动机相对较弱，语言的不同影响其三重表征的有效转换，尤其是对概念的有意义学习上。表征图式的提取机械而单一。　　最后，研究针对存在问题，提出了促进三重表征形成的教学策略，即：直观教学策略、运用影视资料策略、有意义符号学习的教学策略；同时提出促进三重表征转换的教学策略，即：体现“结构决定性质”的教学策略、设计概念图的教学策略、宏-微观性质类比的教学策略；特别针对于朝鲜族学生提出了提高学生学习动机，有效利用多媒体和施行双语言教学的教学策略，为提高学生表征转换能力的素养提供参考。