阅读教学在高中英语课程中占着举足轻重的地位,随着高中英语教育改革的推进,英语阅读教学越来越重视对学生阅读能力、思维能力和英语实际应用能力的培养。作为教师课堂话语的重要组成部分,课堂提问是教师输入信息,传递信息,与学生共享信息的重要沟通与交流的渠道。有效的提问不但可以激发学生的学习兴趣,而且还可以开拓学生思维并且使其积极活跃的参与到课堂活动中来。教师提问的问题类型、提问方式、等待时间、提问技巧、反馈形式等方面都直接关系到提问的有效性。因此,了解目前高中英语阅读课堂教师提问的现状,分析其中存在的问题和不足,并且提出一些意见和建议,这对于提高英语教学质量有着十分重要的理论和现实意义。该论文旨在回答以下两个问题:(1)高中英语阅读课课堂教师提问现状是什么样的?(2)高中学生对英语阅读课课堂教师提问的期望与反馈是什么?为了解决该论文的研究问题,本研究以内蒙古师范大学附属中学高一年级的三位英语教师以及她们所授课班级的全体306名学生为研究对象,采用了课堂观察、转录、问卷调查等研究方法。研究结果如下所述:(1)高中英语阅读课堂中教师多采用wh-问题和why/how问题,而对于yes/no问题和选择类型的问题比例偏少;点名和集体回答是经常采用的两种提问方式,学生自愿回答的欲望不是很强烈;等待时间分配不均,部分问题在提问后给予学生的等待时间不充足;对于提问策略,大部分采用提示和替答,采用重复、翻译和追问偏少;反馈方式多以积极为主,但也只是简单的表扬,缺少内容反馈。(2)学生期望老师在英语阅读课堂中多提问一些结合考试的问题;学生认为对学习帮助最大的提问方式是点名和自愿回答;当学生不能顺利回答问题时,学生最希望老师能够给予引导和指示,帮助其完成回答;对于等待时间,九成以上学生有不同程度的需求;当学生能够顺利回答问题时,学生最期望老师能够给予表扬并且有具体的反馈;当学生不能够顺利回答问题时,学生最期望老师能够给予鼓励并且引导其来回答。对于教师英语阅读课堂提问满意程度的反馈情况,大部分学生还是满意的。