众所周知,阅读是重要的语言技能之一,一直备受中外学者关注。随着《普通高中英语课程标准(2017版)》的实施和英语学科核心素养的提出,如何优化高中英语阅读教学,从而更加有效地提升英语阅读教学效果、培养并发展学生的阅读能力成为英语教育者努力的方向。基于建构主义理论,美国学者Donna Ogle于1986年提出KWL模式(K指的是学生的已知,W指的是学生想要知道的信息,L指的是学生总结自己通过学习学到的新知识)。自KWL模式问世以来,学者们一方面进行实证研究验证其有效性,另一方面尝试延伸和完善该模式。KWL Plus模式则是由KWL模式延伸而来,其中结构图式和内容概括被纳入其中作为补充和扩展的第四个步骤,用以培养学生对阅读材料的概括和归纳能力。综合考虑目前国内中学的英语阅读教学现状,本研究试图在KWL Plus模式国内外研究成果的基础之上,通过将KWL Plus模式应用于高中英语阅读教学中旨在探讨以下研究问题:(1)KWL Plus模式在高中英语阅读教学中的应用对学生的课堂参与度有何影响?(2)KWLPlus模式的应用对学生的英语阅读水平有何影响?对高中低不同水平学生的影响是否有显著性差异?(3)学生对KWL Plus模式在英语阅读教学中的应用有何评价?安徽省宣城市郎溪中学高一年级的两个平行班共1 13名学生参与本实验,笔者随机将其分成实验班和对照班,实验教学4个月左右。本研究采用问卷调查、实验研究、访谈、课堂观察以及调研日志来收集相关研究数据。在分析和讨论研究结果中,作者将相关实验数据借助SPSS 22.0软件进行科学分析,最终研究结果如下:(1)学生的英语课堂参与度(行为、认知、情感)有了明显提高。(2)KWL Plus教学模式在英语阅读教学中的应用有助于提高学生的英语阅读水平。具体来说,拥有中等英语水平的学生受益最大,英语水平低和高的学生相比而言进步最小。因为中等水平学生可提升的空间较大;而高水平学生虽然也取得了进步,但由于进步空间有限,所以成绩提升并不显著;低水平学生虽然进步空间最大,但由于本身英语阅读水平薄弱,取得的进步有限。(3)KWLPlus教学模式受到了学生的广泛好评。他们对于该模式在英语阅读课堂上的运用满意度很高,表示希望老师继续沿用该教学模式。本研究表明在KWL Plus教学模式指导下的英语阅读课堂中,学生能够积极主动投入到教师的课堂教学中,发挥主观能动性,课堂教学更加生动有效;学生逐步有意识地将头脑中已有知识与新知识建立起联系,建构文章内涵。总之,本文论证了 KWL Plus教学模式应用在高中英语阅读课堂中的有效性,以期为有志于提高英语阅读教学质量和学生英语阅读能力的广大教育工作者提供参考和借鉴。在此基础上,笔者根据研究结果就KWL Plus教学模式在英语阅读教学中的应用提出了以下教学启示:教学必须关注学生已有的知识经验;以学生为中心,体现学生主体地位;教师需尝试创新一些新教学模式并不断反思其有效性;要重视学生对所学知识的梳理总结。同时,论文指出了本研究的局限性。受笔者水平限制,以上只是初步结论,笔者将继续实践探索和反思。